中职生创新活动“半途而废”现象的心理探析

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〔关键词〕创新活动；半途而废现象；中职生

近年来，国家大力提倡通过技术创新提高企业和国家的创新能力，各职业学校也纷纷提出培养学生创新能力的发展目标，以满足现阶段产业变革时期对具有创造力的一线应用型人才的迫切需求。为了实现这个目标，学校广泛开展课外创新实践活动，对学生进行了创新能力的培养。然而在活动过程中，学生频频出现“半途而废”现象，在一定程度上影响了学生创新能力的培养，也影响了校企深度合作，这其中的原因是多方面的，本文拟从学生心理状态方面进行探究。

一、中职生创新活动“半途而废”现象的心理成因

1.理想高远与能力不强的冲突

大多数中职生都渴望创新成功，都希望自己将来能用创新的成果来干一番事业，回报父母的养育之恩。但就现实而言，他们的理想与自己的实际能力之间存在相当大的差距。他们往往对自己的能力估计过高，而对创新活动的困难考虑不足，遇到困难和挫折缺乏应对之策。在矛盾不能解决的焦灼状态下，他们在精神上很容易产生挫折感和失落感，“半途而废”就在所难免了。

2.好奇心强与自控力差的冲突

中职生正值精力旺盛、活泼好动的年龄阶段，他们对外部世界、新兴事物都有强烈的好奇心和探究欲。但他们易受外界影响，经不住引诱，不善于控制自己的行为，往往在关键时候不参与活动，加剧了创新活动“半途而废” 的现象。

3.急功近利与缺乏耐心的冲突

不少学生在创新活动中妄想事情能一蹴而就，其实心急吃不了热豆腐，靠短时间的努力，一下子就产生创新成果是非常困难的。正因为这种急功近利心理，往往在遇到困难时，他们会使性子、发火，做事不能有始有终，大部分学生甚至毫不犹豫地放弃。

二、中职生创新活动“半途而废”现象的心理对策

1.明确好处，诱雄心

长远来看，创新能力的强弱影响着学生的事业成功与否；近期看，创新能力也是学生的就业之需要。

我们要让学生深信，面对社会竞争，满足于现状就意味着落后，创新能力对他们未来的就业和创业影响深远。唐骏在求学时发明了大头贴、卡拉OK计分器，为他以后成为“打工皇帝”、微软公司亚洲区总裁打下了基础。成功人士的事例能激发学生将创新活动坚持下去的雄心和毅力，发掘自己的潜力，冲破困难，获得创新成果。

2.制定目标，树恒心

学生要制定一个合理的创新目标，包括具体目标和完成目标的期限。研究证明，越是明确、具体的计划，实现起来越是有动力。

学生在制定目标的时候千万要注意量力而行，不要让学生制定难度过大的目标，也不要为自己制定过于简单的目标，而应当充分考虑自己的时间和能力，制定出难易适中的目标。这样他们就能在能力范围内持之以恒、有序地去完成目标。

3.科学监督，纠惰性

每个人都会有惰性，特别是中职生，如果缺乏自制力，一旦被惰性所奴役，将浪费大好的青春。因此，要引导中职生学会克服自己的惰性，通过不断地激励自己摆脱懒惰这一毛病。每个人都会受到外界的诱惑，虽然很多学生在开始时能够设立好目标，也信誓旦旦，但是一旦真正实施起来往往不能坚持。

针对这种现象，我们采取了以下具体措施。一是引导中职生学会自我提醒，也就是说，自己针对自己的弱点，选择相关的座右铭来警戒和勉励自己。如以明朝张岱的“少壮不努力，老大徒伤悲”来勉励自己要珍惜光阴，努力学习。二是引导中职生学会自我约束，通过了解自己意志的薄弱点，有针对性地制定一些要求来约束自己。三是引导中职生学会自我反省，“吾日三省吾身”，通过每天对自己生活的反思达到意志力的锻炼。坚持每日一思，其实也是个人意志坚强的一种表现。四是他人监督，可以让家长和教师监督自己，时不时地鼓励和提醒自己，这样如果你想偷懒的话，你的监督人就会警告你，鼓励你产生动力去完成任务。完不成任务就要给自己一定的惩罚，以此来督促自己按照计划进行训练。

4.情感激励，提信心

当某种情感对人的活动起到推动或者支持作用时，这种积极的情感便会成为意志行动的动力。教师应帮助学生时刻保持良好的情绪，及时疏导已形成的消极情绪，纾解精神压力。

在如何正确对待成功与失败方面，我们经常可以看到一种有趣的归因现象：许多学生往往对成功作内归因，认为是因为自己的能力强，或自我努力的结果；对失败作外归因，认为是外界环境太恶劣、没有机会或运气不好。这种归因偏见往往会使人产生心理上的不平衡或不相容。所以，平时在教育过程中，教师要耐心地教育学生正确认识自己，对自己的成功与失败作出正确的归因，及时表扬学生的优点，哪怕是点滴进步也要给予不同方式的赞许，鼓励他们进取；当学生不能坚持时，及时引导和鼓励学生，提高学生的信心。

5.磨炼意志，增胆识

要培养和训练学生知难而进的胆识，告诉他们，决心是战胜困难的法宝。陶行知说过：“敢探未发明的新理，即是创新精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造开辟都要有胆量。”因而，创新者需要对阻碍创新活动的因素既有认识又有胆量去克服。否则，满足于维持现状，创新不可能有任何进展。同时，创新活动在进行过程中，还会遇到难以预料的不确定因素与风险，成为创新的难关。难关不克，更不会有进展。这就需要创新者敢于面对新问题，及时对不确定因素与风险作出分析，有胆有识地提出化解风险的对策。化解了风险，创新才有获得成功的希望。

学生要在日常学习、生活过程中磨炼意志，克服胆怯、拘谨和懦弱心理，培养和训练自主创新所需要的胆识。教师应锻炼他们吃苦耐劳的品质，通过创造困境和难题来刺激学生，培养他们的耐挫力，使得他们的意志品质不断完善。

（作者单位：浙江省象山技工学校，宁波，315700）