阅读教学中,如何培养小学生语文自学能力
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《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”由此可见，小学生语文自学能力的培养和语文综合素养的提高便成了现代社会公民的人文素养、科学素养、创新精神以及诸多能力培养与发展的奠基工程之一。今天有幸借贵刊这一平台，就“阅读教学中，如何培养小学生语文自学能力”这一话题，结合自己执教《落花生》教学过程中的部分案例，浅谈一下自己的尝试和体会，与大家共同交流与探讨。
众所周知，“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”是语文课程的三维目标。三个维度之间相互渗透有机整合，而又有所侧重，其中，“过程与方法”则关注的既包括教师教学的过程和方法，又包括学生学习的过程和方法。而小学生语文能力正是通过一定的学习方式方法不断实践而生成的。因此，在阅读教学中，我特别注重从教师的教学方法选择与设计和学生的语文学习过程与方法指导方面研究探讨如何培养小学生语文自学能力，以增强阅读教学研究的实效性。
一、在阅读教学过程的设计方面，关注学生语文自学能力的培养
阅读教学是培养学生语文自学能力的重要途径之一。因此，在阅读教学中我始终恪守“以学定教，先学后导”的基本理念设计课堂阅读教学环节，尽可能做到层次清、坡度缓、重实践、易操作，以强化学生的阅读训练过程。在执教《落花生》一文时，我是按课前预习―创境激趣―整体感知―自主探究―合作交流―汇报展示―拓展提高―总结升华的流程设计阅读教学思路的。体现以人为本原则，突出了学生是语文学习的主人，而教师只是指导者或引导者。通过教师引导学生走进文本、自主探究、解读文本，与文本亲密对话，进行生本互动；指导学生与同学与老师合作交流，进行师生互动、生生互动，使学生在读、说、悟、写诸多语文实践过程中，训练语文基本技能，培养语文自学能力，提高语文综合素养。如，在“创境激趣”教学中，我首先通过视频课件――有关落花生的猜谜游戏创设情境、激趣导入，使学生的学习情绪在新课伊始就进入高度兴奋愉悦的状态。既激发了学生的语文学习兴趣，又使学生在猜谜中初步了解了落花生的特点，为学习新课设下了情感态度铺垫和相关知识铺垫。继而，我随机导入新课《落花生》，并从课题切入引导学生破题质疑，并鼓励学生自由展示、交流、分享课前搜集查阅的有关落花生的资料，初步释疑，让学生在展示、交流、分享中开阔视野，增长见识，感受成功的快乐，增强自尊和自信。既培养和提高了学生搜集、查阅、处理信息的能力，又培养了学生的语言表达能力以及勇于发表自己见解的良好习惯。
二、在阅读教学方法的选择方面，关注学生语文自学能力的培养
叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”就阅读教学而言，我认为这里的“教”是指教给学生获取语文知识的方法，使之会学；“不教”是指学生具备感知新知识、运用新知识的语文技能。可见，要想达到“不教”这一目的，教师首先就要教方法。因此，在阅读教学方法的选择方面，我尤其关注小学生语文自学能力的培养，选择容易被学生接受的学习方法，尽力寻找语文学习方法的获得点，并有意将语文学习方法的训练点渗透到阅读教学的各个环节，以不断促进小学生语文自学能力的生成，从而使学生终身受益。如，在“拓展提高”教学中，在学生通过“自主探究”“合作交流”等环节的阅读实践中，对课文已经有了比较深刻的理解与感悟，在对课文借物喻理的表达方法初步了解的基础上，我随机引导学生进行一文一得仿说、仿写训练。我首先鼓励学生结合本文作者由落花生领悟到做人的道理这件事，想一想、说一说自己身边的事物中所想到的、所感动的。于是，同学们纷纷登台展示，有的说从蜜蜂身上领悟到了勤劳的品格，有的说从铅笔、粉笔身上领悟到了牺牲精神，有的说从老师和医生身上领悟到了奉献的美
德……紧接着，我又因势利导鼓励学生借此练笔，仿写自己喜欢的事物及从该事物中领悟到的道理。同学们有话可说，有事可写，有感而发，很快一篇篇美文美段诞生了。这样，既使学生对文本的理解、感悟得到升华，又使学生的口头语言和书面语言表达能力得到了提升，有效地促进了读写结合，真正达到了培养学生的理解感悟能力与表达能力的目的。较好地培养了学生的语文自学能力，提高了学生的语文综合素养。
总之，小学生语文自学能力的培养任重而道远。在阅读教学实践中，我们应该认真解读文本，结合教材特点和学生的学习与生活实际，找准小学生语文能力培养的切入点，挖掘小学生语文能力培养的训练点，不断研究和探索小学生语文自学能力培养的新途径、新方法。努力提高小学生的语文综合素质，为学生的终身发展奠定良好的基础。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗同兴镇总校）