首页 > 范文大全 > 正文

《祖父的园子》教学实录

开篇:润墨网以专业的文秘视角,为您筛选了一篇《祖父的园子》教学实录范文,如需获取更多写作素材,在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享!

学生:徐州市大马路小学五(6)班

时间:2012年9月22日

师:我们今天一起学《祖父园子》。看老师写课题(板书)。课文预习了吗?

生:预习了。

师:你们预习的时候做了哪些事情?

生:将课文读到一字不错,会默生字。

生:查不理解的词语,写出主要内容,提出对这篇课文的疑问,还了解了这篇课文的有关资料。

师:预习内容真不少。预习中有什么问题吗?

生:呼兰河在哪里?

师:谁知道?

生:在黑龙江省。

师:谁能说的更具体一点?黑龙江哪个县?

生:呼兰县。

师:还有什么问题?

生:文中的“我”为什么不和爸爸妈妈在一起?

师:谁知道?请你告诉他。

生:她是一个女孩,爸爸妈妈都不喜欢她,只有祖父非常喜欢她。

师:《呼兰河传》这部长篇小说的有关章节读了一些是吧?说得很对。

生:“我”在园子里瞎闹,为什么祖父不批评“我”?

师:这个问题很有意思,很有价值,一会儿好好读课文,会读明白的。你们的问题提完了?那我要提个问题了(出示“倭瓜”一词),谁来读?

生:倭(wō)瓜。

师:正确。一起读——

师:什么叫倭瓜?

生:倭瓜就是南瓜的意思。

师:你是怎么知道的?

生:因为日本人叫倭寇,南瓜是从日本传来的,所以叫倭瓜。

师:不能说日本人都是倭寇啊。

生:日本的坏人叫倭寇,

师:谁能说得更准确?

生:日本的土匪。

师:沾点边儿,但是不准确,不是土匪,是海盗。过去在海上干坏事的日本人,劫持我们的船只,侵略我们的海岛,我们中国人叫他们倭寇。我问过黑龙江的老师,为什么东北人把南瓜叫倭瓜?他们说最早南瓜是从日本引进来的,这只是一种传说。再检查一个词(出示:谎花)。什么叫谎花?这个花会撒谎?

生:不是,是植物的雄性花,不结果的花。

师:预习得果然不错。

师:下面来检查默字。我听说班里好多同学字写得很好,我想请四位同学到黑板上来默。(请4人到黑板前,每人默一个字:帽、瞎、抛、韭。)

师:我很欣赏这个字(给“瞎”字加了一个圈儿),“抛”字写得更好,“韭”也不错(边说边画圈儿),“帽”字错了吧?

生:错了。

师:谁认为错了?请你来重写一个。(学生板书)

师:字写得多好啊,很佩服你们写的字。注意“帽”(师板书)上面部分,再宽一点,里面的两横,谁都不靠。知道这个字念什么吗?

生:曰(yuē)。

师:不是“曰”,也不是“日”,因为这两横是不靠的,这个字念冃(mào)。最早,这个“帽”字是象形字(画帽子);后来加个目,因为帽子戴在眼睛上面,成了会意字;后来为什么加“巾字旁”呢?古人扎头巾,最早“帽”专指头上的头巾,再后来一演变,所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧?每一个汉字都是一个故事,不仅“帽”这样写,还有我们上学期学的课文《少年王冕》的“冕”字上面要写成“冃”,冕就是帽子的意思,卫冕冠军,也是这个冕。

师:我们再来看看刚才默的字。谁愿意展示一下?(生展示)“帽”字写得非常好,“韭”写得有点夸张,(板书)竖要高一点,横要虚一点。写“抛”的时候要注意,不要写太扁了,跟着我写。

师:字都会默写了。请打开书,让我们再次走进《祖父的园子》,请同学们默读全文,你走进祖父的园子,你看到了什么?(生默读)

生:我看到了蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

师:不错,越说越自然。把你看到的写在黑板上。

生:我看到了狗尾草、谷穗、韭菜还有野草,

师:把你看到的写在黑板上。

生:我看到了白蝴蝶、黄蝴蝶和大红蝴蝶,还有倭瓜、谎花、玉米。

师:把“倭瓜、玉米、谎花”写到黑板上去。谁要补充?

生:我看到了虫子,谎花。

师:谎花有了。把“虫子”写到黑板上。

生:我看到了小鸟。

生:我看到了草帽,还有水瓢。(生板书)

生:我还看到了文中的“我”和祖父,

师:请把祖父和“我”写在黑板上。写“我”的时候要加一个什么号?

生:引号。

师:为什么要加引号?

生:如果不加引号就代表真实的我。

师:你很聪明。

师:(对在黑板上写的学生说)你们写的字,就像书法展览。“谷穗”写得特别好,这个同学好像练过魏碑。现在于老师要提问题了,你走进了祖父的园子都看见了什么?聪明的孩子一定不会把黑板上的词语念一遍,动脑筋,用几个词概括。

生:三个词语。我走进祖父的园子看到了许多动物、植物和人物。

师:人物就两个。应该说看到了许多动物、植物和两个人物。既然有人,就一定有他们做的——

生:事情。

师:好,这样看来,用四个词语概括,当你走进祖父的园子你看到了——

生:我看到了许多动物、植物还有两个人,以及他们做的事。

师:你们看,要想把问题回答得正确、全面,不是那么容易的。今后你们回答任何一个问题都要想好再说。谁把刚才的话重复一遍?

生:我走进了祖父的园子看到了动物、植物、人物和他们做的事情。

师:非常完美。这叫会说,不但会说而且会概括。更聪明的同学用两个字就可以概括。你走进了祖父的园子看见了什么?

生:我看到了事物。

师:可以说得更准确一点。

生:我看到了园子里的许多事物。

师:同学们注意,一切东西都可以用这两个字概括:事物。谁站起来跟我对话?我要求先概括后具体。请你告诉我,你走进园子看见了什么?

生:我看到了许多事物。

师:有哪些事物?

生:有植物、动物、两个人和他们做的事情。

师:你走进祖父的园子看到了哪些动物?

生:看到了蝴蝶、蜻蜓、蜂子、蚂蚱、小鸟、小虫……

师:聪明的同学不会说这么多的,多累呀!说上三四个,加上一个什么字就可以了?

生:我看到了蜂子、蝴蝶、蜻蜓等。

师:对了。谁站起来继续和我对话?请你告诉我,我要求先概括后具体啊。

生:我看到了许多事物。

师:有哪些事物?

生:有动物、植物、人物和他们做的事情。

师:你看到了哪些植物?

生:我看到了韭菜、野草、谷穗和狗尾草等。

师:这叫聪明。小朋友们要学会说话,一定要根据对方的提问来回答,要想说好话,必须多读书,练自己的胆量,尽量克服自己的语病。不过这位同学说得有一点不对。谁听出来了?(一生说:“谷穗”不是植物,是“谷子”的一部分。于老师给予肯定。)

师:下面请你再次默读全文,刚才是用眼睛看的,这次用心去看,透过这些事物你又看到了什么?文字的背后究竟想告诉我们什么?如果你用心读到了’就用笔写下来,可以是一个词,也可以是一句话。但是我告诉你们,绝不是一个词能概括了的,作者要告诉我们的很多。(生默读后交流)

生:祖父很勤劳。

师:把“勤劳”写在黑板上(生板书)。

生:祖父很疼爱文中的“我”。

师:把“疼爱”写上(生板书)。

生:祖父非常有耐心。

师:还有比耐心更确切的词吗?

生:祖父很亲切。

师:还有比亲切更准确的词吗?

生:我觉得祖父很宽容。

生:我读出了文中的“我”很调皮,天真可爱,和祖父在一起时很快乐,很自由。

生:我看到了园子里生机勃勃。

生:我觉得祖父很慈祥。

生:我觉得园子里的动物、植物都是无拘无束的。

生:我觉得文中的“我”很调皮很有趣。

生:我觉得文中的“我”自由自在,无拘无束。

(于老师请这些学生把“宽容”“自由”“天真”“生机勃勃”“慈祥”“无拘无束”“调皮有趣”“自由自在”写在黑板上。)

师:大家看黑板,同学们在课文中看到作者很天真、很调皮,自由自在,无拘无束,祖父很慈祥、很宽容、很疼爱她,看到了园子生机勃勃,这正是作者要告诉我们的。这些,书上没直接写出来,是我们读书思考得来的。阅读最重要的,不但要看到字面的东西,还要思考字面背后的意思,因此要用两只眼睛看书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。刚上课的时候,有一位同学提了一个很有意思的问题——

生:“我”在园子里非常调皮,甚至瞎闹,祖父为什么不批评我?

师:现在明白了没?

生:明白了,祖父非常疼爱我。

师:是的,但最关键的词是什么?

生:宽容。

师:祖父是一个慈祥、宽容的人。尽管作者做了很多错事,祖父不怪她,因为她是孩子。如果没有祖父的宽容,哪来作者的自由自在和有趣啊!看黑板(圈出“趣”),这是一个关键字,这篇课文写得最成功、最感动人的是童真童趣,一个真,一个趣。读了这篇课文,有哪件事你觉得最有趣?把那件事读一读,等一会儿我们交流,看能不能通过你的朗读把童真童趣表达出来。(生读课文)

师:你喜欢哪件事?是铲地,还是浇菜?

生:我喜欢铲地那件事儿。

师:在这篇课文中,铲地很有意思,而且写得比较具体。谁愿意站起来朗读?你们推荐一位朗读最好的女同学吧。

(生读)

师:读得果然不错!不过,在读人物对话的时候还要注意他们不同的语气,下面请大家听于老师怎么读,看能不能读得有趣,看我的脸也行,观察我读书的表情。(老师读得有声有色,读完学生鼓掌。)

师:同学们要读出我和祖父说话不同的语气。祖父很慈祥,很宽容,很疼爱作者,这样的祖父说话的语气怎样?表情怎样?“我”很天真,很调皮,说话又是什么语气?什么表情?练一练。(生练读)

师:还得请刚才那位同学到前面来,这次单读他们的对话,注意表情啊。(生读,师适时指导,生读得大有进步。)

师:咱俩对话好不好?我读祖父的话,你读小姑娘的话。(师生对读。掌声。)

师:现在你读祖父的话,我读小孩的话,看我读得像不像?(师生对读。热烈鼓掌。)

师:亲爱的同学们,以后不管是哪篇课文,一定要把它读好。下面有一个非常重要的任务要大家来完成。这篇课文充满了童真童趣,给我们留下深刻的印象。在当代作家中,写童真童趣还没有人能超过萧红。作者是怎样写铲地这件事的?你读到哪个地方觉得最有趣?

生:就是“我”把狗尾巴当作谷子。

师:首先要选一件有趣的事,把狗尾草当作谷子,这是多有趣的事。在写事的过程当中,能引起我们笑的又是什么?

生:是祖父和作者的对话。

师:最有趣的是对话!我们写童年的趣事,第一要把事情选好,这事可以很小,你看作者写睡觉,玩累了,找个阴凉的地方就睡着了,不用枕头,不用席子,就睡着了,多有趣。第二,在写的过程中,千万不要忘记写人物的对话,好多趣味在对话里面体现出来的,记住了吗?请迅速回忆一下,从你记事那一天起,你做过哪些有趣的事情?

打开作文本,第一行空出来,等事写完了再写题目。写一件你的童年趣事,你觉得好玩就行了,时间十分钟。于老师也写了两件趣事,一件写我自己的小时候,还有一件写我三岁半小孙女的趣事。一会儿咱们交流,看谁写的事能让人哈哈大笑,咱们比赛好不好?

(生写,师巡视)

师:谁写得最有趣?推荐三个到讲台前读。

(生读略去)

师:想不想看于老师写的?

生:想!

(大屏幕出示)

礼物

这是发生在小学四年级的事。

我的同桌叫蔡华。女的。她人倒是挺好。就是爱管我。上课偷看小人书,管我;和别人说话,管我;偷看画画,也管我。我稍有不满,她就威胁我:“不听话,告老师去。”

我心想,我得治她。

一天,早自习,我送给她一个小盒子,悄悄地说:“这是我送你的礼物,请收下。”

她接过去问:“里面装的什么礼物。”

“小小的礼物,现在千万不能打开。”

她说:“越不让我打开,我越得开。”她打开盒子,里面有个小纸包,她把小纸包打开,里面还是一个小纸包,她再把小纸包打开,里面还是一个小纸包。

我赶紧说:“最后一个小纸包别打开了,再打开,礼物就要跑了。”

她越发要打开。最后一个小纸包一打开,她吓得尖叫一声,把纸包扔在地上,大声骂道:“你这个大坏蛋,你别叫于永正,你叫于永歪算了。”原来纸包里包的是一条毛毛虫!

生:哈哈。

师:我还写了一件我孙女的事。(大屏幕出示)

欢欢

欢欢是我的小孙女。三岁半了。

一天早上,她拿着我的剃须刀对我说:“爷爷,剃须刀饿了。”

“是吗?”我笑了:“那喂它什么呀?”

“喂胡子呀,它把您的胡子吃到肚子里就不饿了。”

说着,她推了一下开关,剃须刀立刻叫了起来。她认真地说:“看,它饿了吧。肚子咕咕叫了吧!”

我刮完胡子,欢欢抢过剃须刀放在嘴巴下面,来回蹭着,说:“它还没吃饱呢,我再喂它一点。”

我哈哈大笑,说:“小心,别刮破了皮。”

师:有趣吗?看于老师是怎样写这件小事的。在事的选择上要有趣,在写的过程中要把对话写得有趣。因此,你们写作文的时候一定要学会写对话。在读课外书的时候,一定要注意作家是怎样写对话的。

最后,送同学们三句话:写好字,读好书,作好文。你们字写得非常美,书读得也不少,但是作文要写得更好一点。