新课程实施有效教学要做到“三个注重”
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新课程提出了“让学生今天会学习，为的是将来会做事、会生活、会做人”的理念。要让学生真正实现由学会到会学的转变，并使学习在学生身上产生最佳的效益。笔者认为，在新课程教学过程中实施有效教学，做到“三个注重”是十分必要的。
一、注重师生关系――要融洽
建立融洽的师生关系是实现会学习的重要前提。新的教学理念追求的是愉悦、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，只有在这种氛围中，学生的积极思维才会被有效地激发，学生的灵性才会得以自由地放射，学生的情感才会无拘束地得到喷薄……
在课堂上，常常会有教师启而不发、学生面面相觑、举手寥寥的现象。教师也因此面带尴尬与责备，有时还要发出“谁不举手我就叫谁”的警告。此时，学生除了感到枯燥乏味、沉闷恐慌，还会有什么呢？更不要说什么创新精神了。那么，应该怎么做才好呢？我觉得，教师启发学生，应该是带着一种亲切的情感，如面带微笑，给学生以信任、鼓励的目光。时而对学生频频点头，时而为学生鼓劲加油，时而和学生一起活动，师生关系拉近了，融洽了。学生敢于大胆想象，积极踊跃地发言，这不正是“融洽”所带来的新气象吗？
著名创造心理学家托兰斯认为：创造性发展必须在自由、安全的气氛中进行。要培养学生全面发展，必须努力为学生营造一个适合他们学习的氛围，让学生感到周围都是可亲可敬的人。
二、注重教学过程――要讲方法
要使新课程教学达到理想的程度，必须注重在教学中的方法。比如，新课程改革要求学生具有自主、合作、探究的学习能力，那么，如何使他们很好地形成这种能力呢？讲究方法就是一个很重要的问题。
自主学习就是引导学生自己主动地学习。比如，语文课的识字教学，就可以采用“抓特务”法、“消灭特务”法、“互检战果”法、“对号入座”法等等，就是让同学们具有他们自己独有的识字方法，以引起他人的借鉴和学习。这种自主学习如果能够坚持长期培养，学生自然也就有了很好的学习习惯与能力。合作学习是以小组为单位，每个人都应有自己的“角色”。比如，把每个小组成员主要分为四个角色：组长承担组织的角色；记录员记录合作学习的结果；报告员向班级报告讨论的结果；检查员检查本组合作学习的情况。不仅如此，还要尽力把每个人的最大潜能挖掘出来，调换角色时还要照顾到每个学生的特点，如可根据学生学习特长，把小组成员都任命为学科代表，让每名成员在小组内发挥作用，他是小组内的学科专家，小组成员有学科问题可以向他请教，他可以带领小组其他成员学习好这一学科。小组内每一位成员都有责任和义务，责任就是每个人在组内都有一份工作，义务就是每个人都得帮助其他组员学习，小组内没有一个是闲人。这样，经过长期实践，学生的合作学习意识与能力就会逐渐养成。探究学习是学生个人或小组合作，对新知识、新问题进行探索研究，也是在已有的知识基础上进行延伸、拓展的探索与研究，使之与学生的自主学习相融合。学生经过自主探究得到的知识和结论，记得扎实、牢固，胜过老师千言万语的讲述。
我们进行自主、合作、探究学习并不是完全放弃接受性学习，而是对学生的学习从思路、活动等方面，教师不要束缚得过多，要求得太严，更不能包办代替。教师应引导学生生成自己的想法和做法。面对那些学生无法理解或难于理解的问题，教师应给予必要的讲解和恰到好处的点拨。
三、注重学生实践――要充分
实施新课程教学，必然要有大量的学生实践活动。我认为，这是一个很重要的保障，应该注重以下四点。
1. 设置问题给空间。要想很好地使学生做到有效学习，就必须给学生留下思考的空间、回味的余地。为学生设置问题，应有一定的弹性，使学生有思维张扬的活力。
2. 完成任务给时间。要让学生很好地完成老师交给的学习任务，教师必须考虑到任务的轻重，学生能力的强弱，特别要给足任务所需的时间。那么，怎样才算是很好地完成了学习任务呢？我的基本标准是，要看学生独立学习时是否形成了自己的观点和看法，小组内或小组间是否进行了补充、纠正、完善，最后形成了共识。
3. 反馈、交流给机会。如在学生汇报、交流、展示学习成果时，要多给学生发言的机会，让他们充分发表自己的看法和意见，教师不要过早介入，更不武断地叫停。我认为，只有这样，才能使同学们充分交流，教师也才能得到充分的反馈。在这里，教师要切忌三点，就是一不随意打断学生的发言，二不讽刺说错话的学生，三不要总是提问某个同学。
4. 质疑问题给权力。质疑是学生积极思维、善于思维的外在表现，教师应倍加爱护。所以，在新知识讲解、巩固练习、学生发言、教师板书等各个环节都应给予学生质疑的权力，只有提倡质疑，多给学生质疑的权力，才能调动学生的积极性。如果每个学生都能做到这一点，那将是一笔宝贵的财富，课堂气氛也将十分活跃，学生的创新思维能力将迅速提高，我们的有效教学也才能真正落到实处。
作者简介：雷美佳（1983-），吉林省双辽市第一高级中学，一级教师。