巧借陶思 趣促创新

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧借陶思 趣促创新范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：陶行知先生认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知先生的这一教育理念是我们激发幼儿想象创造力的开山石，引领着我们努力向着这一方向前进。本文结合陶行知先生的这一理念，运用举例、说明、引用等写作手法，阐述了在这一教育思想引领下教师如何培养幼儿的创造能力。

关键词：陶行知思想；生活教育；创新思想；创造能力

中图分类号：G612 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-034-1

陶行知先生在《创造宣言》一文中指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他认为创造之地是不分场所的，无论你是在富贵之所还是在贫贱之地，无论你是在高山之巅还是在广袤平原，只要有创造之心，任何地方都是你创造的场地；创造是不受时间限制的，无论是白天还是黑夜，是寒冬还是酷暑，只要有创造之心，任何时间都可以创造奇迹；创造之人是不受贵贱、职业、地位、品种等外在条件限制的，无论你是穷人还是富人，是农民还是科学家，只要有创造之心，就能做出创造之事来。陶行知先生的这一创造观深深地触动了我。

陶行知的创造宣言让我的教育视觉增加了广度和深度，使我在日常的教育活动中更加细致地关注更多的群体与事物，为幼儿创造制造了更广阔的时间和空间，规划出了更多促进幼儿创新的方法与手段。

一、解放幼儿的手与脑，在快乐的生活实践活动中促进幼儿创新

在《陶行知文集》一文中有这样一句话，“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始。”苏霍姆林斯基在研究教学与教育过程中发现：“当人用双手借助手工工具或机械工具加工东西的时候，就会出现一种极为复杂的现象：在每一瞬间，信号多次地由手传导到脑，又由脑传导到手；脑教了手，手也发展和教了脑。”因此笔者认为，要培养幼儿创造力，必须要让幼儿手脑并用，而要让幼儿手脑并用，那么在各种各样的生活实践活动是必不可少的。在十一五规划课题《幼儿生活化礼仪课程的开发与实践研究》的引领下，我们开设了各种各样的生活实践活动，如生活课、轮滑课、围棋课、古筝课等等，在这些生活实践活动中，每个幼儿都在欢笑着、创造着、改变着……，你瞧！轮滑活动中，轮滑教练还在仔细寻找着该怎么去训练幼儿掌握某个动作时，已经有小家伙自己摸索出了转圈滑的花样了；生活活动中，老师刚把新鲜的蔬果端上桌，已经有耐不住性子的幼儿摆出了各种有趣的造型；围棋活动中，教练才教了两招就有人有模有样地开始厮杀;棋盘上的战场立竿见影地显现了各个幼儿不同的创新能力，他们也许不清楚围棋规则，但他们一定会自己创造出一些规则让他们的游戏进行下去。

二、解放幼儿的时间和空间，让幼儿在快乐的日常生活中创新

有些学校总是让教师像机器人一样地遵守着授课制度、作息制度、生活活动等等这样那样的制度，仿佛没有这些制度，学校就无法运转，就坏了学校的规矩，就误人子弟了。殊不知在很多时候也要注意：人是活的，是可以随机应变的，活动的安排是可以根据学生的需要与现实的需要而灵动的。陶先生的教育观是“生活即教育，教育即生活”。笔者认为陶先生要告诉我们的是，生活中无处不存在教育，而教育最终要服务于生活。在幼儿生活中无处不存在教育，也无处不存在幼儿的创造活动，将幼儿的生活活动规划地死死的，只会束缚住幼儿创造的手和脑，给幼儿自由的空间和时间才能让幼儿创造出更多意想不到的事物。比如：我看到过这样一个场景，幼儿在老师的引导下，对线的造型产生了浓厚的兴趣，但由于操作材料比较丰富，有皮线、电线、尼龙线、棉线等等，这些操作材料又各不相同，有些特别容易成型，做好后就不会变化了，如有硬度的电线。而有些材料不容易定型，如棉线。材料不同的特性以及造型的多样性都让幼儿对各种材料产生了进行创造活动的兴趣，老师却急于要收场了，于是乎来一句，“孩子们，我们下次再来玩线宝宝好吗？”当发现有不肯放手的孩子时甚至直接就从幼儿的手中拿走了操作材料，为了一个时间上的安排，为了遵照作息制度，活活地扼杀了幼儿的创造思路。难道我们就不能让幼儿在这样的活动中多探索一会儿，多研究一会吗？让别的活动往后延一延我们就能发现，线的造型那么多、那么独特，原来幼儿的创造力是那么不容小觑。

三、解放幼儿的思想，让幼儿在快乐的氛围里敢于创新

苏霍姆林斯基说“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”这句话告诉我们幼儿的创新思想不是从背诵中复制出来的，幼儿的创造性活动也不是在记忆知识的过程中获取的，幼儿的创造力和创新思想是像陶先生那样主张解放儿童的思想，让儿童自主思考，学会质疑后产生出来的。当你去看教育先辈与名家的著作时，你会发现他们的教育思想与观念总有几处异曲同工之妙，而苏先生与陶先生在幼儿的创造教育之说上也有很多相似之处。创新如果是墨守成规，我们的教育，我们的社会还会向前发展吗？显而易见，创新教育就是要我们鼓励幼儿有与众不同的想法、做法，那么创造一个宽松的、和谐的环境氛围就必不可少了。首先教师在日常生活中要经常使用鼓励性语言让幼儿愿意把新奇的想法、有趣的点子说出来，这样慢慢地幼儿就敢说敢做了。其次是要为幼儿创造一个能说能做的场地，如：有幼儿的想法需要事实依据时，可以让幼儿去试验的场地，或给予幼儿能证实自己想法的事物等等。

总之，在幼儿创新教育的路上，教师可以各有各章、各有各法，只要能让幼儿积极投入到创造活动中去，处处都是法，招招都是章！