如何激发学困生学习数学的兴趣

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在学困生看来，学习数学是很枯燥和非常辛苦的事情.在日常生活和学习中，他们经常谈数学而愁眉苦脸，闻考试而心惊.引起他们学习的困难有许多原因，但关键是由于他们缺乏浓厚的数学学习兴趣.

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”由此可见，兴趣对学习数学的重要性.成功的教学方法，应该是如何培养学生的学习兴趣.因此，教师应不断地为学困生的数学学习创造条件，让这些学生由被动学习转变为主动学习，使学生的数学兴趣继续保持下去.

怎样才能充分激发学困生学习数学的兴趣呢？我认为应该做到如下几点.

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半，情境的引进必须是学生喜闻乐见的实例或是与生活息息相关的实例，这样学生通过想得到、看得到的实例，才能了解情境，探究情境，激发兴趣.例如：在不等式教学中，我就想到，在食品袋的包装上有这样的标记：面饼的含量在9.5g～10.5g之间，用不等式表示9.5g

又如，王华的父亲过买了一部移动电话，全球通和神州行两种方式的资费标准如下表：

王华的父亲每月使用移动电话的本地通话时间平均大约150分钟，那么他选择哪种方式较为经济呢？请王华来帮忙算一算.王华通过计算发现，全球通方式的费用为：50+0.4×150=110元；神州行方式的费用为：0.6×150=90元.

全球通方式的费用大于神州行方式的费用，所以选择神州行更为经济一些.这就是不等式在我们的实际生活中的例子.

创设数学教学情境，可让学生认识学习数学是自己生活、生命成长中不可缺少的一部分，他们就不再把学数学当做一件苦差事了.

总之，情境对路，方法得当，学生自然兴趣就高涨了，有了兴趣就有了动力，从而不绝的困惑，效果自然就有了.

二、树立良好的教师形象，激发学生的学习兴趣

古人云：亲其师信其道.树立良好的教师形象是激发学生学习数学的兴趣的方法之一.自信对一个教师来说显得特别重要.自信来自于教师自身学识的丰富，来自于对教材的了如指掌.当教师精神饱满、笑容亲切地站在讲台前时，他的情绪便能感染学生，使其精神状况也变得很好，课堂气氛随之活跃，学习兴趣油然而生.反之，由于课前准备不足，教师在讲台前自然就出现慌张，忙乱或上课时教师精神不集中、目光涣散这些情绪会立即传染给学生.学生就没心理上应有的安全感，更没有了学习的兴趣，因为他们会怀疑在这种情况下能否可以学到知识，如果这种情况长期持续出现的话，学生还会对这个教师产生反感，教学效果就可想而知了.

三、挖掘亮点，激发数学学困生的兴趣

尊重学生的劳动成果，尊重学生的个性在学生的高度去评价，就会认同学生劳动成果.从而激发学生兴趣，让学生每次都能有摘到桃子的喜悦，就能大大激发学生学习数学的兴趣.

四、对学生要及时反馈，恰当评价，加强学生对数学的兴趣

对学生的作业情况及时反馈非常重要，因为学生在完成一次作业之后，非常想知道自己作业究竟写得怎样，教师怎样评价.因此，作业情况反馈是否及时，对学生影响很大.在反馈过程中，要学生了解自己的作业情况，包括缺点和错误，知道以后怎么办.不要把学生的作业拖得太久才给反馈，否则起作用就很难发挥了.因为对于学生来说，一星期的作业往往以被他们淡忘了.另外，教师所做的评价一定要实事求是、客观公正，以尊重学生的个性为前提，而不是用自己的喜好来评判，学生的个性得到了尊重，自我表现得到了满足，对数学的兴趣就会越来越多.

期待花开需要漫长的等待，自然学困生的转化效果不会立竿见影，它是一项长期的工作.但只要我们教育工作者在自己的教学中多倾注一点爱心、耐心与宽容之心，让他们在被尊重中学会尊重，从而确立做人的尊重与自信.只要我们在教学工作中多思考、勤实践，努力探索科学合理且有利于学困生健康成长的方法与措施.我坚信，我们的学困生在教师细心的呵护与照料下一定会成为明日的国家栋梁.