浅议初中英语教师要有口语教学的意识
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摘 要 就英语语言发展的历史和个体英语学习的过程而言，口语先于书面语而存在，口语是英语学习的基础，口语的重要性因此不言而喻。但长期以来口语在初中英语教学中未能真正体现其教学意义，许多教师对英语口语意义认识上不足，对学生口语能力培养不力，教学方法不当。本文试从这些问题展开讨论，并对如何提高学生的口语表达能力提出了自己的一些想法及对策。
关键词 口语；教学意识；对策
一、坚持用英语组织教学
众所周知，孩子是不会一生下来就开口讲话的，他们需要先身处在一个有语言的环境中，获得了大量的信息后，才逐渐学会说。用英语组织教学，不仅能给学生一定的语言刺激，并于同时训练了学生听力能力及理解能力，为学生营造了一个说英语的氛围。从新生入学的第一节课开始，我就尽量用英语组织教学，当然不排斥母语。第一次出现的新单词和句子，稍用中文解释其意思和使用场合，并在以后经常反复出现，这样就为说奠定了基础。在考虑过渡语时，我都尽量选取已学过的句子，学生不仅易懂，而且又增加了一次巩固的机会。例如教What were you doing when the UFO arrived？这单元的第一课时的时候，在给学生看了《海底总动员》的片段后，我是这样组织教学的。T：Do you like this cartoon？S1：Yes，I do.It’s interesting.S2：No，I don’t. T：What do you like doing？S2：I like playing soccer.在问了几个学生后，然后四人一组相互问答，再由一人总结组内同学的爱好，并口头汇报。T：You like doing different things.What about Nemo？Can you guess？问题一出，学生们七嘴八舌，接着给他们出示Nemo喜欢烧饭的图片。然后出示更多的图片问学生，Were they having a class at this time yesterday？Ss：No，they weren’t.T：What were they doing？接着就引导学生说出了下面的句子：He was cooking in the kitchen.She was taking a shower in the bathroom.The man was cutting hair in the barber shop. …这样不仅教了新单词，而且巩固了新句型，更为过渡到课文提供了方便。
二、以学生为中心，营造良好的课堂英语语言氛围
在英语课堂上，大部分学生还是因为怕错挨批而不敢说。因此教师要给学生创造比较宽松和谐的课堂环境，因为这样会有利于学生消除焦虑感，而合作学习就有助于减少焦虑，当学生在小组中进行交流时，能够获得更多的学习机会。在教What were you doing when the UFO arrived时，我设计了这样的小组活动：What were you doing when Ms Liang came in？要求学生们把调查的结果写下来并作口头汇报，这样就使那些学有困难的学生能及时得到同伴的帮助，很多学生反映他们喜欢参与这样的活动，因为能消除他们的顾虑并能培养他们的学习兴趣。当然还可以采取其他的方式：如情景对话、口头复述、角色扮演、唱歌，猜谜等等。
三、组织多样化的课堂活动方式
口语能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时运用已掌握的语言来完成口语活动。很多口语任务本身妙趣横生，有助于激发学生的投入，使学生充满自信。为了保证口语活动的顺利进行，教师要组织多样化的活动方式。在教了If you go to the party，you’ll have a great time！这单元后，我叫学生以I think I’m going to go to the movies.If I go to the movies，…开头，进行故事接龙，学生们兴致高涨，各抒己见，尤其是那些平时不愿开口的学生，在组内其他同学的帮助下，也说得头头是道，这让我很激动。在学了方位词后，我叫一位学生看图描述图片的内容，如The apple is on the desk.The pen is in the desk .The balls are under the desk.等等，班上其他学生把他所描述的内容画下来。并且在课堂上，可采取听说结合，阅读与说结合，写作与说结合等形式。Go for it中有很多的听力都是填表格形式的，每次在听后，我就叫学生根据表格内容说一段话。在阅读课后，我会让学生说文章中哪些是优美的句子，并要他们记住，还根据需要进行复述。刚开始时，我会设计一些问题来帮他们复述，慢慢的，我就要学生根据自己对文章的理解来进行复述。而在写作前，让学生根据题目的要求说说该用哪些短语，句子，并引导他们适当使用连词。当然，在说的时候，一定要让学生说完整的句子，要让学生在说中找到乐趣，感受到成功，并鼓励他们多关注英语报刊，英语电影，英语书籍，这样就会摄取更多的英语养料，提高他们的口语能力，而英语口语能力的提高也可相应地带动听读写能力。
英语作为口语是生动鲜活的，体现口语的教学意义是英语语言本身的规定性，也是语言课堂教与学的必然。作为英语教师，我们应根据教学的具体情况，不断探索和完善自身的教学手段，尽可能多的创设真实的学习情境，利用一切可利用的教学资源，寻找一切贴近学生实际生活的情境，让学生在里面摸爬滚打，不断锤炼，提高语言实践能力及语言运用能力，让学生在用中学，在学中用，重视对学生口语的培养，尽力彰显英语口语的教学意义。