让音乐欣赏课“动”起来

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【摘要】音乐欣赏课一直是众多老师认为最难上的一种课型，在小学音乐欣赏课中，学生主要通过语言来阐述对音乐的理解和体会，教师过多的语言使学生学习很被动，课堂变得枯燥乏味。在小学音乐欣赏课中应该让学生有效地“动”起来，通过“动”来激发他们对音乐的兴趣，亲身实践的去感受音乐、理解音乐、探索音乐的各种表现要素，从而提高学生对音乐的理解和鉴赏能力。

【关键词】小学音乐教学 音乐欣赏课 动起来

音乐欣赏课是音乐教学中重要的一部分，是培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及开发想象力的重要途径和手段。但是一直以来，音乐欣赏课是很多音乐教师认为最难上的一种课型，学生不感兴趣，注意力不集中，低学段的学生对音乐的理解以及语言上的表达都有着一定的难度。音乐教师在教学过程中过多地用语言来解释音乐，使学生对音乐的理解和感受很被动，很难培养学生对音乐的感受能力。

那么如何改变以往学生的学习状态，我认为丰富音乐欣赏课的教学模式，创造一个“动”态的课堂，引导学生全身心地投入参与到音乐欣赏活动中，让学生充分的“动”起来，才能更好地去感知音乐体验音乐，从而激发他们对音乐欣赏课的兴趣，调动他们的学习积极性。

1.创造一个“动”态的课堂

在课堂中如何唤醒学生的音乐感觉要靠教师调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，要引导他们对音乐的敏感性。在课堂中要让学生动起来，先要创造一个动态的课堂。

1.1 教师要以自己在音乐审美中的情绪去感染学生，课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急和抑扬顿挫，用充满激情的语言把学生带入音乐世界。

1.2 引导学生自主地投入到音乐欣赏活动中，使音乐欣赏课充满活力。教师自创设一种民主、自由的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多说、多做。可通过欣赏不同类型的音乐作品，启发学生的联想和想像，让他们动手、动口，动脚，多种感观多方位参与到乐曲的感知与体验中来，从而提高学生整体的音乐素养。

2.让学生“动”起来去体验音乐

《审美体验论》中写道：“体验就是以身体之，以心验之，”强调“感受音乐不能单靠别人传授，而必须通过个体自身去体验。”然而在欣赏音乐过程中只有让学生充分的“动”起来，学生才能够亲身实践的去感受音乐、理解音乐、探索音乐的各种表现要素，从而达到提高学生对音乐的理解和感受的能力。

2.1 画起来。匈牙利音乐教育家柯达伊曾说过：“儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应该为他们铺设直觉体验的道路。”在欣赏音乐中将线条以及有趣的图像展示出来，将抽象的音乐具体化，视听动结合会加深学生对音乐的理解和感受，是一种非常有效的音乐教学方法。

如：欣赏《江南好》，引导学生在欣赏主题旋律时根据音乐的音乐情绪、音乐速度等用画旋律线的方式表达自己的感受，由浅入深循序渐进地带学生们在音乐聆听中大胆的将自己的音乐感受记录下来。

2.2 唱起来。在欣赏教学中有一些作品是歌曲，这样的作品可以让学生边拍打边唱边转圈的去感受歌曲，将身的运动和歌唱相结合，有助于学生敏感地看到并感觉到音乐的变化，使对于歌曲更加利于理解，并在运动中体验节拍的特点。如：《编花篮》学生围成圆圈，根据歌曲不同的节拍设计不同的拍打动作，用拍手或拍肩、拍腿等。

2.3 演起来。在音乐的学习过程中，根据学生活泼、好动的天性，可尝试引导学生用肢体动作去参与体验音乐，提高学生的自信心与勇气。如：《龟兔赛跑》，《三只小猪》等，在让学生欣赏音乐后，可以让学生们分别扮演不同的角色，演一演音乐剧。充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养良好的合作意识和在群体中的协调能力。

2.4 奏起来。奥尔夫音乐教育体系认为，儿童的身体就是很好的乐器，让学生用拍手、拍腿、捻指、跺脚等进行演奏体验音乐的各种要素。把身体当做乐器，通过身体动作发出声响，用声势进行创作，无需高难度的音乐技巧，使每个学生都能轻松自如的运用。

2.5 跳起来。让学生在欣赏音乐后，通过自己的舞蹈来表达音乐所要传达的情绪。学生可以模仿教师，也可以自己创编动作。如欣赏《大河之舞》时师生一起表演所创编的踢踏舞动作，这样不仅加深了学生对创编动作的理解和表现更进一步融入到音乐中去，同时增加学生对音乐和舞蹈的感受。

欣赏音乐的方法和途径虽然是多种多样的，但是无论哪种体验和方法都需要让学生“动”起来，亲身的去实践、用心灵去感受和理解音乐作品。“动”是音乐欣赏教学的一项重要活动，但不是唯一的活动。让“动”的活动与其他学习形式相互交融补充，才能使音乐欣赏活动更有趣，才可以激发学生的学习兴趣。让学生在“动”中寻求音乐的本真，在“动”中分享音乐所带来的快乐。