切实推进小学生的课外阅读

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阅读是浯文学习的核心环节，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。随着课程改革的推进，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。但是当前的课外阅读依然存在着不尽如人意的现象：阅读的量难以保证，阅读的质难以检测：缺乏切实可行的指导：课内外阅读未能实现有效的衔接与沟通，从而造成阅读教学效率不高，学生的阅读积淀不够。因此，如何在新课程改革环境下，依托教材，充分开发和利用各种阅读资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正“得法于课内，受益于课外”，是值得我们思考与研究的问题。

(一)转变观念，认识课外阅读的意义

1、转变家长的观念。借助家长会，请有关专家给家长做报告，介绍课外阅读对孩子的重要性。通过电话、网络视频、家访等多种形式与家长沟通，使之转变观念，重视阅读，为孩子提供良好的家庭读书环境。

2、转变学生的观念。苏霍姆林斯基认为：“阅读是智力和思维发展的源泉。”博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。喜欢课外阅读的同学，可以从课外书中吸收精神营养，学到好词佳句，学到写作方法，积累写作素材。一个人语文水平的提高，仅凭课内的篇章教学是远远不够的，必须有适量的课外阅读。阐明课外阅读的重要意义，学生就不至于课余时间沉迷动画片、网络游戏了。

3、转变教师的观念。近些年随着新课程的推行。变应试教育为素质教育，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生语文综合素养及能力的考察。在这样的大环境下，学校和教师要为学生的课外阅读创造良好的环境，真正给孩子减负，留出时间让他们看书。

(二)多方筹集，丰富学生的课外读物

要顺利开展好课外阅读活动，首先是要创造条件，广开门路，为学生提供可读之书，保证书报的数量和质量。

1、鼓励学生订购书报。现在有部分学生手头上有一定数额的零用钱，要引导学生把钱用在购买书报上。在自愿的前提下，学校、老师还可以组织学生或小组订阅一些适合他们阅读的书报。

2、开放学校图书室。学校图书室是学生重要的阅读场所和教育资源库，学校应建立和健全图书借阅制度，让藏书发挥应有的作用。

3、号召学生和家长自愿捐书，要号召学生和家长为学校、班级捐赠书报，充实学校图书室，组建班级图书角，建立书报交流、轮阅制度，实行资源共享，营造读书氛围。

(三)激发兴趣，提高学生课外阅读的热情

想方设法激发学生课外阅读的兴趣是提高课外阅读质量的前提条件。

1、加强阅读动机的培养。我们向学生讲述一些作家、名人通过读书走向成功、成才的故事，激发他们读书看报的欲望。也可以请班上或学校里语文成绩好的学生介绍读书经验，让学生实实在在地感受到读书看报能拓宽视野，提高语文学习成绩，进而产生强烈的课外阅读欲望。

2、发挥教师的榜样作用。要求学生对课外阅读产生兴趣，教师首先要对阅读有兴趣。教师要利用各种机会与学生交流读书看报的体会，讲述书报中的趣闻轶事等，营造浓浓的读书氛围，对培养学生课外阅读的兴趣会起到“润物无声”的作用。

3、搭建展示成果的平台。经常举办展示课外阅读成果的活动，不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心。而且能帮助学生把阅读的兴趣和热情长久保持下去。

(四)加强指导，培养学生课外阅读的能力

要培养学生的阅读能力，必须加强课内外阅读指导，让学生自主阅读大量课外书籍，扩展知识面。

1、课内指导，教之以法。要培养学生阅读课外书籍的自学能力。必须在课堂教学中教给学生必要的读书方法。

2、课外指导，拓宽引中。

(1)选读。古今中外的名著，课本中的范文，门类众多的报刊都是学生阅读的材料，教师要指导学生有选择地读，可以结合教材选读，还可以根据学生年龄特征和个性差异选读。

(2)精读。小学生自控能力较差，教师在指导学生阅读课外书籍时，可向学生推荐具有知识性、趣味性、可读性的重点章节、段落进行。让学生读通、读懂、达到会读的程度，从而获得成功的体验。

(3)明确要求。教师在指导学生课外阅读时，要有明确目标和任务，规定一定的时间和阅读量，并要求做到心到、眼到、口到、手到，对阅读材料理解、感悟、诵读、评价，从而使学生把书本知识变为自己的知识。