震惊·思考·期望

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近期，北京市教育委员会拟定了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿），面向社会征求意见。初听到北京英语在高考中的分值将做减分调整，很多英语教师真的是震惊了。近年来，通过实施国家英语课程标准，我们组织和参加了多层次的培训，英语教师的教学理念和行为已经发生了很大的变化。在这样的背景下，这样的改革方案对于很多英语教师来说是一个冲击。

我们不得不承认的是学生们对未来个人在英语方面发展需求的差异是巨大的。较难的学习内容和较高的分数要求，绑架了大多数对未来英语需求较低学生的时间和精力。降低对所有学生高中阶段英语的基础要求，减轻他们的英语学习负担，将时间与精力释放到学习他们的所需所爱上，何乐而不为呢？基于高中阶段学生对自己人生设计和职业规划的考虑，部分学生对未来个人的英语能力具有较高的需求，老师们反倒可以减少应试的习题训练，放手为他们开设多层面、多门类的选修课程，更加有效地拓展他们的视野，提高他们综合运用语言的能力。

在进一步推进高中英语教学课程改革的过程中，我们可以在以下方面做出更多思考。

1.进一步面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础

高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力，以及综合语言运用能力。

教师要尊重学生的差异，正确看待学生的学习能力和发展潜能，为学生提供多种选择，探索小班教学和分层教学。教师要进一步发展学生的基本语言运用能力，让学生在人际交往中得体地使用英语，加强学生学习策略的指导，培养学生用英语进行思维的能力，并促进学生形成稳定的学习动机，增强爱国意识和国际视野。

2.开设丰富多彩，满足学生需求的选修课

开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发挥个性的空间，同时也有利于扩大学生的知识面，促进学生英语素养的形成。

选修课的教学内容和教学方法符合课程目标的要求和学生的需求，评价方法要符合课程目标的要求。教学内容的选择要考虑学生兴趣，学习水平和学习需求，要有课程的意识。在《课程标准》中提供了语言知识与技能类、语言应用类、赏析类课程供教师参考，除此之外，教师可以根据自身特点开发更多满足学生需求的选修课程。鼓励学生观察、体验、探究等积极主动的学习方式。评价方法鼓励采用形成性评价，特别是学习档案夹的使用。

3.关注学生综合语言运用能力的培养

教师要给学生提供丰富的语言学习和实践的材料，鼓励学生在课堂上多使用英语进行交流和表达。教师要引导学生通过观察、发现等方式，发现和总结语言的意义和规律。教师要创设问题情景，引导学生理解信息，培养学生总结、推理和评价的能力，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。同时，教师应给予学生积极的、鼓励性的评价。

4.积极开发和合理利用课程资源，拓宽学习和运用英语的渠道

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

英语教材是英语教学的核心材料，教师要深入理解教材，合理有效地使用教材。教师要认真通读教材，要对模块教材有全面规划，对单元教学有整体计划，要考虑语言知识的学习和语言技能的培养，还要注重学生学习策略、文化意识和情感态度的形成。教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。有条件的学校应建立英语图书馆，提供适合大班教学以及满足个性需求的图书。教师要充分利用语音实验室和音像设备，有条件的学校要向学生提供这些设备，为学生的自主学习创造条件。教师应探索新媒体在教学中的有效使用。

作为英语教师，我们期待这项改革能在一定程度上减轻学生的学业负担；能满足学生对奠定英语学习基础和拓展未来发展的不同层次需求；能为学生们提供宽松的、注重应用的、多层面的英语学习与实践环境。