运用激励法调动学生学习积极性的思考

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摘 要： 目前中学教育中存在学生学习积极性不高，学生厌学的现象，教师应当及时调整教学方法，激发学生学习热情，使教学效果更好。激励法是调动学生积极性的一个重要方法，可使学生集中精力投入学习中去，让他们热爱学习，乐于学习，学有所得。

关键词： 激励法 学习积极性 教学效果

近几年，由于社会上各种因素的影响，中学生中许多人来校学习完全是父母的意愿，是来“完成任务”的，对于自己的学习目的并不清楚，学习缺乏主动性和积极性，特别是没有长远的学习计划，远大的人生理想，在校学习似乎成了一种负担，学生学得很痛苦，教师教得很累，师生之间没有达到最佳默契，这里面存在很多原因，其中加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地学习是十分必要的。教学实践证明，如果能从以下几方面着手，那么教学还是行之有效的。

一、激发学生树立远大理想。

理想是路标，可以引导人前行；理想更是方向，可以催促人奋进；理想还是一盏灯，能激励人奋勇向前，永不退缩。为了让学生树立远大的理想，我在教学过程中，利用课堂时间，有意识地插入古今中外名人故事，例如：司马迁发愤撰《史记》；祖逖闻鸡起舞；越王勾践卧薪尝胆；岳飞精忠报国；文天祥宁死不屈；现代社会中中国达人秀刘伟的精彩名言：“要么精彩地活着，要么死去”；阿里木和他的慈善事业等。利用课前五分钟演讲让学生自己搜集名言警句和其他同学共享，比如有学生说自己信奉“不想当将军的士兵不是好士兵”；“吃得苦中苦，方为人上人”；“取法其上，得乎其中”；“莫等闲，白了少年头，空悲切。”的理念，或者以班会的形式，让学生各抒己见，最终都会达到提升境界增强学习动机的目的。例如刚进入高三后，我在班上举行了“追逐梦想，奋勇拼搏”的主题班会，让学生逐个发言，谈谈自己想上的大学、设定的目标、学习计划、学习经验和心得体会等。学生中有人谈自己理想的大学；有人谈学习中的困惑，谈对高三学习的设想，也有学生对目前教育中缺乏活力，书本知识和社会实践严重脱离谈自己的看法，还有学生就班级管理，交友和学习之间的关系发表“高见”。实践证明，教师只要给学生一片天，学生就会自由地翱翔，并且会越飞越高；给学生一粒种子，学生就会让它长成参天大树；给学生一滴水，学生就会看到整个世界。更有创意的是，学生自己在教室后面设置了留言板，自制名言贴在上面，例如“我是我自己的，我为自己而拼搏！”“花是红的，叶是绿的，我愿做红花！”“根深才能叶茂！”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”在此过程中，也有学生直接找老师谈心得体会，学习中的困惑，以及心中的想法、设定的目标。总之，方法种种，目的只有一个——提升成绩，实现梦想。

二、发现特长，及时激励。

人是情感动物，有被认同被肯定的需求。特别是中学生，年轻气盛，争强好胜，出个风头是在情理之中的。当有某一方面的特长时，更是希望引起别人的关注、认同。面对这种情况，教师就要有一双“慧眼”才能识“真金”，及时鼓励，才能使懦弱者变得坚强，使自卑者变得自尊，使消沉者变得积极。

例如，有些学生学习成绩总分不靠前，但在体育、音乐、美术、手工等方面表现却很突出，此时，教师就要在上好文化课的同时，及时给予肯定。对体育有特长的学生，笔者说：“你体育很好，将来可能成为刘翔第二，如果能在文化课上再下点工夫，就趋于完美了。”部分喜爱音乐，并且颇有天赋的学生，有时沉迷于流行歌曲中，荒废学业，我曾这样鼓励：“音乐可以陶冶情操，放松心情，但要成为一位优秀的音乐人，还必须有渊博的知识，这样创作灵感才能丰富些，音乐的底蕴也才会深厚些。”面对上课爱做小动作，注意力不集中但反应快，脑子灵活的学生，我挑一些稍有难度的问题让他回答，回答好了大加赞赏，回答不好语言鼓励，并提醒其改变不良学习习惯，做到赏罚有度。有一名学生打算报考艺术类院校，理想是当一名幼儿教师，擅长表演是她的特长，但因为太活跃了，影响课堂气氛，我课下和她单独谈话，指出活泼应适当有度，并且是要分场合的，课堂是一个神圣而庄严的地方，适当收敛个性是聪明的做法。此后，这个学生不但专业课成绩优秀而且文化课成绩呈直线上升趋势。

三、挫折和失败，激励克服。

中学生在成长过程中，常会遇到这样那样不愉快的事情，对于心智脆弱，受挫能力比较弱的学生，有可能一蹶不振，从此消沉下去。面对此种情形，需要教师心细如发，及时单独与学生交流座谈，尽早解决他们心中的疑惑。高中阶段少男少女情窦初开，早恋是难免的，阻止是不可能的，只有正确疏导才是最好的方法。而恋爱失败往往会挫伤学生的积极性，甚至对生活失去兴趣。我所带的班级曾经有很明显的三对所谓的“恋人”，但一月不到，就散了两对，六人中有三人学习成绩波动较大，上课注意力不集中。对此情形，我采取单独谈话，摆事实，讲道理，憧憬美好未来的方法来进行疏导，给他们讲名人的故事。

比如“‘幸运的’失恋”，讲的是居里夫人年轻时的故事。1883年，16岁的波兰姑娘玛丽亚，即后来的居里夫人，到某贵族之家当家庭教师，她计划挣一些钱出去上大学。两年后，这家的长子卡西米尔与玛丽亚相恋，玛丽亚刚过19岁，他们计划结婚。当然，上大学是不可能的了。可是，由于门第不同，他们的婚姻遭到卡西米尔父母的坚决反对，意志薄弱的卡西米尔屈从了父母。玛丽亚的尊严受到极大的伤害，感情受到极大的打击，痛苦万分，竟准备“同尘世告别”，但她终于凭着顽强的意志克制住自己。于是，她把个人的不幸化为实现更大目标的动力，化为培养当地贫苦孩子的善心以及只身赴巴黎求学的勇气。人们认为，这是一次幸运的失恋。否则，她就不会遇到伟大的科学家居里，她的历史将会重写，人类将失去一位迄今为止最伟大的女科学家。学生心中的困惑消失了，并且充满了自信：“名人也有失败的经历，我失恋一次又如何？失恋促成了一位伟大的科学家，对我而言，有可能失恋让我成就一番大事业。”

再比如现实生活中的张云成，从小就是严重肌无力患者，可他写出了励志畅销书《假如我能行走三天》，成为2003年励志人物。他只上过一天学，从懂事那天起就面临着只能活到28岁的无情命运。他天天只能在炕上坐着，眼中唯一的风景是自家的院子，肌肉萎缩到不能自己穿衣和洗脸，拿不起一本书一杯水，但他的梦想是当一个作家，至少要写一本书以证明自己在世上活过、奋争过。他用6年的时间，用常人难以想象的方式写了17万字的书稿。2003年4月，他的书出版后，引起广泛的社会关注并畅销，读者称赞他的《假如我能行走三天》是“一本真正的励志之作”。

张云成在绝症面前表现出的勇气、与命运搏斗的精神、为生命赢得的尊严，使他成为名副其实的“人生英雄”。

还有乒乓女将邓亚萍5岁进入业余体校开始打球，9岁进入省体工大队乒乓球集训队，10岁进入市体委乒乓球队。因为身材矮小，成绩优秀的邓亚萍一直无缘进入河南省乒乓球队，但是她凭借着一股犟脾气，不但进入了河南省队，而且进入了国家队，先后获得14次世界冠军头衔；连续8年在乒坛世界排名第一，成为获得4枚奥运会乒乓球金牌的运动员。邓亚萍的成功是毅力的见证，是强者的表现，邓亚萍打破了天才的神话，创造了普通人，甚至是条件差的人一样可以走进天堂、走向神坛的神话。

2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，授奖词也许是对他最精当的概括：“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的‘写作之夜’，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”

事实证明，此类名人轶事极富榜样和导向作用，对学生有极大鼓舞作用，帮助学生走出困境，重拾信心，效果良好，这些学生最后不但走出了“挫败”的阴影，并且成熟了许多，稳重了许多。

四、竞赛合作，“争斗”激励。

人皆富有“争强好胜”之心，此种心理如果运用得好，就会产生积极的效果，促进人奋勇拼搏，勇往直前。教师在教学和管理过程中，要充分利用学生竞争意识，激励他们不断提高自己，不断向最高目标看齐。

在课堂授课过程中，我时不时说些“须眉难道要让巾帼了吗？”“咱班的女生向来就是‘半边天’！”“这个问题是抢答题，答对了加一分。”“呵，回答太好了，语言组织能力和表达能力真强啊！”之类的话，如此语言激励最终在学生中形成良好的心理状态，他们阳光，上进，充满自信。有时也可组织学生分组讨论，由组长汇总，评委组打分，最后再评出“优秀组”“满意组”“进步组”“创意组”，在教室后的黑板上贴上星星，以星多少来区分优劣。在平时授课过程中，经常开展多姿多彩的竞赛活动，组与组相互竞争、相互比赛，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自己，营造一个良好的，和谐的，团结的，积极向上的班级氛围。此类活动看似幼稚，但在某种程度上激发了学生的学习积极性，同时合作能力，组织能力也得到了很好的锻炼。