数学学案导学中如何发挥学生自主作用

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自主学习是学生学习数学的一种主要学习形式，自主学习就是发挥以学生为主体，全面调动学生的自主性作用。自主作用包括能动性作用、独立性作用、主体性作用和监控性作用。数学学案导学指的是以数学学案为载体，充分调动学生的主动性，将自主学习、合作学习、探究学习、讲授学习有机结合起来，把学习的主动权还给学生。学案导学的关键就是要发挥好学生的自主作用，本文结合数学学案导学谈谈如何发挥学生自主作用。

1以学案为载体，激发能动性作用

能动性作用是自主学习的最根本特性，是指学生积极主动自觉地从事和管理自己的学习活动。有效学案导学能有效地点燃学生智慧的火花，唤起学生发自内心的自我主体意识，积极参与到数学学习中，让课堂活跃起来，激发能动性作用。学案导学就是让学生身临其景，感受其过程和氛围，充分激发学生能动性作用，让学生经历自主探索过程，经历“再创造”的过程，使学生产生体验与反思、自主与创新。学案导学分三个阶段：学生自学学案、课堂教学展示、教师反馈总结。学生自学学案阶段主要是学生通过独立自学和合作学习初步完成学案学习，这个阶段能激活学生元认知，引发学生广泛的自主联想和想象，引导学生自主探究，有效激发学生能动性。因为学生在第二阶段要全面展示，所以在这个阶段必须认真自主完成，充分调动了他们的能动性。课堂教学展示是学生把在学案中所学知识利用课堂全面展示出来，也是自我能力的展示，学生参与教学，积极性很高，激发了学生自主能动性作用。

2以学生为中心，促进独立性作用

在传统的课堂教学中，知识是由教师经过精心设计传授给学生的，教师是主角，学生是被动的，学生成了接受知识的容器。学案导学中，知识是通过学生主动学习获取的。把学生放在主体地位，建立以学生为中心，能促进学生自主学习的独立性作用的发挥。独立性，是相对于依赖性而言的，它要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。这种独立性不是不要教师教，它仍需要教师的不断指导启发、引导和培养，这就要求教师在课堂教学过程中从学生的学习需要出发，尽可能地提供资源和平台，引导学生开展不依赖于教师的独立性的学习活动，能让学生做的教师决不包办代替，全面建立以学案为框架，让学生独立探究、自主学习，充分展示出学生的独立性作用。通过学案导学，满足了学生的动机和需求，从而使学生能够积极、热情地投入到学习活动中去。

3营造和谐气氛，发展主体性作用

学生是数学学案导学的中心和主体，营造和谐气氛有利于发展学生自主学习的主体性作用。过去的课堂都是严肃的，学生在这种环境下，学习的积极性不高、参与性不强，更不用说自主学习。课堂教学是教师和学生的双边活动。在学案导学过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要体现在传授知识上，学生被动地听，学生不能主动参与数学学习活动，不能进行有效思维，实践机会少，没有学习的主动性和创造性，学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，教师花很大力气而往往收效甚微。学案导学重视学生的学习过程，重在指导学生掌握自主学习方法，很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。我们面对的每一个学生都希望在一个宽松和谐的环境下学习，没有学生愿意在他人面前暴露自己的“无知”，生怕受到嘲笑和讥讽，学生自我意识地给自己增加心理压力，胆怯地失去了自主学习的机会，迈不开步子、打不开思路，处于被动学习的状态。教师要排除学生心理顾虑，让学生放下思想负担，敢于承认自己的“无知”。要积极营造和谐、平等的课堂氛围，让学生都积极主动地参与到学习中来，发展学生主体性作用。

4培养学习习惯，建构监控性作用

监控性作用指的是通过自觉主动地实施对学习过程的监视、控制和调节等行为来达到学习目标、完成学习任务。建构监控性作用需要培养良好的学习习惯。学案导学是培养学生自主学习习惯的重要方法，师生互动交流为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生勇于展示自己，积极提出自己的见解，让学生根据所学的知识和预习中的体会进行独立思考，寻求解决问题的方法，从而逐渐培养学习习惯，构建自主监控性作用。学案导学中，教师是学生学习的指导者，学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过学案展示出来的学习方法。与此同时，教师还要注意利用学案纠正学生不良的学习习惯，要让他们改变笨拙的不科学的数学学习方法。学案导学十分注重课后学习，课后学习是学生自主学习时间最长的时候，课堂不只局限于那45分钟，要把更多的学习延伸到课外，培养学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养良好的学习习惯。学生只有有了良好的学习习惯才会有自我监控性作用，才会自觉参与学习、完成学习任务。

总之，学案导学有利于发挥学生自主作用，数学教学中我们要建立以数学学案为载体，坚持以学生为中心，营造和谐课堂气氛，培养学生良好的学习习惯，充分展示学生成绩，激发学生学习兴趣，调动学生学习能动性，发挥学生主体作用，促进有效课堂教学改革，进而提高数学教育教学质量。