重视课堂教学中无声语言的合理运用

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摘 要： 无声语言，又称形体语言，简明易懂。在课堂上是有声语言的重要补充。在教学中恰当而适时地使用，能使教学取得事半功倍的效果。文章就课堂教学中无声语言运用的意义和运用策略展开论述。

关键词： 课堂教学 无声语言 意义 运用策略

“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体”。作者在多年的教学实践中深刻体会到：教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性。而无声语言可以说是对提高教学艺术起到积极作用的重要手段之一。

一、课堂教学中无声语言运用的意义

任何教师在讲课时都不会也不可能使用绝对单一的语言方式表述、传递知识信息。教师在运用有声语言讲课的同时，常常伴随相应的手势、表情、动作、眼神等无声语言，借以增强表达效果，加深学生印象，或者弥补口头语言的某些不足。这种教学中的无声语言，是知识信息传递重要的、不可忽视的方式和手段，更是有声语言的重要补充。“美国著名心理学家艾伯特的实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语”。还有科学家经过测试得出结论说：“人的记忆，80%是靠视觉实现的。”无声语言运用在语言教学中就是以视觉代码代替有声语言的听觉代码。它虽是无声的，但它表达的内容是非常丰富的，一个眼神，一个点头，一个手势都可以传递一条信息，表达一种情感。因此，恰到好处地运用无声语言能使课堂教学锦上添花，达到最优化的教学效果。

1.无声语言能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

上课时，大信息量的多媒体教学课件常使教师忙于频繁切换而忽视与学生无声语言的交流，还会不自觉地加快讲课节奏，极易引起学生的疲劳；同时教师因忙于介绍教学内容，不能及时捕捉学生反馈，导致师生交流失败。为了克服这种现象，除了要找出学生的主观原因外，教师还要根据教学的具体情况，“善于运用无意注意规律使学生注意于教学活动。在英语课堂上，教师讲课时声音的高低、语速的快慢、教学内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。而教师在讲话时所伴随的手势、眼神、表情等非语言行为则是最具直观作用的”，间接地对学生的心理和行为产生影响，如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且可以辅助言语控制课堂。再拿表情讲，面部表情传达给学生的意思有时比语言更真实。因此，教师在教学中若能善加运用无声语言，就会成为吸引学生注意力的一个利器，既有助于更准确更生动地表达自己的思想和观点，又能让学生更专心地听课，更积极地思考，提高学生对课堂教学内容的兴趣，以期达到满意的教学效果。

2.无声语言能帮助学生接受和理解知识。

在英语课堂上，无声语言作为一种辅教学手段，具有很强的形象性和分析性，能使抽象的东西具体化，有时比语言解释得更清楚，更直观明。例如，在学习一个动词时，教师配上一个简单的动作，给予学生一些提示，学生就可以理解词意，这可能要比教师用英语反复解释更准确，而且学生印象深刻，不易忘记。又如，学生有时对于教师组织课堂教学活动时使用的英语不可能完全都懂，这时教师可以借助动作或表情进一步表明自己的意图。而教师的语言词汇量和口语表达能力有时会在运用英语解释语言知识时受到限制，尤其是讲解一些抽象的或只可意会不可言传的知识时，无声语言能担当非常好的帮手，弥补这方面的不足，增强有声语言的表达效果，使教学目标在潜移默化中顺利实现，收到无声胜有声之效。

3.无声语言能营造课堂气氛，沟通师生之间的感情。

在现代教学中，教师首先要做学生的朋友。教师讲课时传神的眼神、丰富的面部表情、多变的形体手势，以及师生之间的微笑、点头、注视等都会贯穿课堂教学始终。这些无声的形体语言起到拉近师生之间的距离、沟通师生感情的作用，会使紧张的教学生动活泼，使学生积极主动地投身学习中，提高学习效率。对学生来讲，英语学习不再枯燥乏味。

二、课堂教学中无声语言的运用策略

教师上课时的举动、语气、眉目神情、举止态度甚至服饰仪表等均可直接影响教学氛围，而这恰恰是影响教学的一个重要因素。教师在课堂上的一个不雅的举动、生硬的语气、对学生粗鲁的态度、不修边幅的穿着等都有可能抑制学生的创造性思维，甚至会使学生丧失对一门课程的学习兴趣。反之，如果教师在课堂上举止文雅得体，态度和蔼，例如一个善意的微笑，一个亲切的眼神等则可能极大地激发学生的学习热情。然而，如何将其运用得当却是一门值得探讨的艺术，要达到这一点，教师除了要提高自身修养外，还要在备课时注意无声语言的设计和训练。

1.目光。

眼睛被人喻为心灵之窗，教师在讲课时除了恰当而巧妙地运用自己的眼睛表达丰富多变的思想情感，以影响和感染学生外，用眼睛说话也是教师启示、引导学生的最好方法之一。讲课时教师的目光随时巡视着学生，与学生保持持续不断的视线接触，通过察言观色，随时发现学生的思想情绪、心理变化及听讲的兴趣，并通过观察到的学生的情况调整自己的讲解和表达方式，以达到更好的效果。

2.表情。

如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是心灵的镜子。老师在上课时的每一个细微的表情都无时无刻不在学生的情感上、心灵上引起强烈反应。例如，当教师走上讲台时，如果面带微笑，则会让学生如沐春风，相反，如果双眉紧锁，则会使学生的情绪低落。当学生有困难或有需求时，老师真诚的表情会让学生感到温暖，从而使学生坚定战胜困难的信心；学生取得成绩时，老师鼓励的表情会让学生更自信；学生做错事情时，老师严厉的表情会让学生反省……总之，教师适当地在自己的脸上表达出喜怒哀乐，比遇到任何事情都表情漠然、不苟言笑更具感染力，更能体现自身的魅力。教学中，灵活运用表情，用以微笑示意的无声语言，营造课题教学的主流气氛，对激发学生的求知欲无疑能起到强烈的催化作用。

3.手势。

手势运用得当，常常能帮助教师说话，为学生理解教师的讲课内容提供直观形象。有经验的老师会使用许多不同的手部动作吸引学生的注意力，以鼓励学生跟着老师的思维听讲和思考，或是制止学生的某些行为，并掌控整个课堂气氛。教师在运用手势时，应该与上课内容有机配合，不要过于刻意和夸张，也不要太过频繁，否则会给人手舞足蹈、眼花缭乱之感。

4.仪态。

身体姿态是身体语言最外显的表征，更是一个人内在涵养的表现和反映。课堂教学中，一个衣着得体、举止大方、仪态优雅的教师可以给学生提供一个良好的视觉感受，使他们心情愉悦，从而培养他们对所学课程的兴趣，起到辅助作用。相反，如果是一个行为邋遢，又有许多如抖腿、搓手、挠背、抠鼻等不雅小动作的教师则会分散学生注意力，使他们对教师产生厌烦情绪，这很有可能使他们对所学课程丧失兴趣。

总之，当今学生需要的不仅是知识，更需要一个生动的课堂。教师讲课不仅是传道授业解惑的过程，同时展现教师魅力的过程。学生听课不仅是接受知识的过程，而且是身心得到享受的过程。因此，从这个角度讲，无声语言在课堂教学中所发挥的作用不可低估。