《动画分镜头设计》课程的教学改革

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摘 要：《动画分镜头设计》是动画专业的重要课程，在传统的教学中却一直存在着理论教学表象化、教学过程孤立和教学手段陈旧等问题。以指导实践为目的，培养适应行业发展的创作型动画人才，进行经典引入、项目化引入和电子化的教学手段等改革手段，显得尤为重要与必要。

关键词：动画；分镜头设计；改革

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）30-0231-01

一、动画分镜头设计与课程概述

动画分镜头是根据剧本安排及设定情况，以画面的形式将文学化、概括化的剧情分解为连续的单镜头叙事手段，它为下一步的中期制作提供全面的参照依据，是前期工作中极其重要的一环。分镜头设计全面考察创作者的叙事、时间、节奏、机位、景别、镜头组接、手绘表达等多方面的运用能力，其质量的高低直接关系到最终成片的效果，因此是导演最重要的工作之一。《动画分镜头设计》是动画专业的重要专业课程，在《视听语言》和《剧本创作》等前期课程的学习基础之上，重点对学生的整体叙事和节奏把控能力进行培养与检验，并根据实际创作中的需要进行针对性的学习与研究。

二、课程教学中存在的主要问题

（一）理论教学的表象化

《动画分镜头设计》涵盖着众多专业知识点，因此往往会造成教学中注重理论却忽视与实践结合的问题出现。使得本应该放置于大的创作环境中，以实践辅助理解与验证的理论知识，成为枯燥、乏味、大而空的“表象理论”，从而导致整个理论教学效果并不明显，对其后的创作实践更是起不到应有的作用。

（二）教学过程的孤立

动画创作是一项复杂的工程，所以在动画专业的教学中，每一门课程都必须放置于整体的创作过程中进行，使学生清楚的认识该课程的地位与作用，针对性的寻求合理的方式方法并树立正确的动画观。而在《动画分镜头设计》的教学中，因为完整教学体系构建的缺失等问题，孤立教学现象普遍存在。

（三）教学手段的陈旧

随着科技发展的日新月异，动画制作手段迅速进入了电子化时代，传统动画已基本上被无纸二维、二三维结合、三维等的动画形式所取代，但在教学中，这种新形势的发展并没有明显体现出来，板书、PPT与静态手绘演示相结合的传统教学手段依然占据主体，从而造成教学与市场的脱节。

三、课程改革的方法

（一）经典动画作品的讲解与研习

凡是“经典”都具备着独一无二的优秀元素，在《动画分镜头设计》的理论学习中加大经典作品的学习参与性，不仅可增强授课过程的趣味性，更能大大提高学生对知识点的理解与掌握效率，尤其是采取以一部经典贯穿整个教学的方式更独具说服力。因为在一部剧场版的影片中，基本会包含全部的分镜头技法，只是在实际的创作中为了剧情的需要对这些技法进行了相应的强弱化处理，若在实际的教学中能够将其进行全面、透彻的理解与分析，最终收获将远比规定的目标得到的更多。

（二）教学实践项目化

分镜头设计在动画创作中承担着承上启下的艰巨重任，孤立的进行分镜头设计教学，对前期与后期情况视而不见，定不能完成最终服务于实践的教学目标。因此，以具体项目牵头，将孤立的单课程教学放置于系统化的创作体系之中，以解决该项目某个阶段的问题为既定目标，实现理论知识快速的转化与验证，最终完成质变的过程是行之有效的教学方法。该具体项目可以是学生的自我或团队创作，也可以是已经取得商业价值的案例，而项目的启动则要在学生最开始接触动画专业课程便开始进行，在进入到分镜头设计的教授时就已经具备完整的剧本创意和设定。因此，要实现这种项目化教学，在整体教学安排上的合理化也是必不可少的支撑和前提条件。

（三）教学手段电子化

在传统的动画创作中，分镜头一直传承着静态手绘的制作方式，但在实际的操作过程中，却往往会导致中期动态化过程中出现偏差和失误，而电子分镜的出现则很好的解决了这一难题。在《动画分镜头设计》的教学过程中，这种电子化的趋势也必须得到彰显和运用，教师可在传统的授课方法中将静态展示转化为电子分镜的演示制作，不仅可避免静态分镜不利于修改和记忆等缺陷，更可将自身意图快速准确的传达。学生也可在实践的过程中充分体验其快捷灵活的制作特点，为适应行业的发展变化奠定坚实基础。

四、结语

分镜头设计是动画创作的指导蓝本，在该课程教学中，只有充分挖掘专业精髓、把握教学技巧、以指导实践创作为目的、以行业发展为导向进行改革与探索，才能够适应新时期的教学需要，培养出适应时代的合格动画创作型人才。

参考文献：

[1]谭东芳.动画分镜头技法[M].北京联合出版公司.2012.