多元文化下英语专业学生跨文化交际能力的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇多元文化下英语专业学生跨文化交际能力的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：本文结合对广西壮族自治区桂林市的五所高校300名英语专业学生的跨文化意识和跨文化交际能力调查研究项目结果，提出在如今多元文化交融的大环境下培养英语专业学生的跨文化交际能力主要应从以下方面着手：（1）培养跨文化意识，克服单一思维定势；（2）充分利用网络资源，鼓励自主学习；（3）合理设置文化课程，完善文化测评系统。

关键词：多元文化 英语专业 跨文化交际能力培养

1.引言

从上世纪60年代以来，随着信息技术的高速发展，计算机网络的日益完善，世界各地的不同民族与文化交流频繁。空间的缩小就要求不同文化价值观和思维方式相互包容、相互学习。跨文化交际学便是这个时代的产物。

跨文化交际学的一个突出特点是它的多学科性质。它的理论与材料来之于众多学科，包括人类学、心理学、语言学、传播学、社会学、哲学、文化等。[1]（胡文仲，跨文化交际学概论，2011年1月，外语教学与研究出版社：p19）我国的跨文化交际研究始于20世纪80年代。尽管跨文化交际和文化教育近年来引起了不少学者的关注，然而大多数外语教学的理念都集中在本土文化如何适应目标语文化，存在很大的单一性。以英语教育为例，就容易将跨文化教学简单地等同于英美文化的导入（张伊娜，2000：28）。因此，外语教学必须在多元社会中不断完善，与时俱进。

本文将结合对桂林市的五所高校300名英语专业学生的跨文化意识和跨文化交际能力调查项目的研究结果，提出如何更好地养学生的跨文化交际能力，以应多元文化的挑战。

2.多元文化

多元文化的相互碰撞与交融自古就有，在中国古代的历史上，各民族文化与汉族文化的相会交汇融合已不属罕见，例如唐朝时期，由于丝绸之路的开通，商旅往来，中国文化与西方民族文化的相互交融达到的繁荣盛世。在当代，西方文化也越来越多的渗透到中国社会，不同的文化相互交融，呈现出百花齐放之势。因此，社会对人才的跨文化交际能力要求也不断提高，这就要求高校学生，尤其是学习外语专业的学生，拥有良好的跨文化意识和跨文化交际综合素质。

文化不仅具有一贯性和持久性，而且渗透了社会生活的各个方面。那么，对跨文化交际影响较大的文化因素有哪些呢？主要包括，民族历史和传统、宗教思想、价值观、社会组织形式、风俗习惯等。以我国人民为例，在我们与其他民族或国家的人交际时，不论我们的职业、性别、年龄、籍贯或教育水平，我们的行为模式在不同程度都受到历史积淀的影响，受到儒家文化、佛教思想、家族观念和群体主义的影响（胡文仲，2011，P44）。目前关于外语专业的跨文化教学还是存在一定问题，跨文化交际能力的培养常常被忽略。多元文化环境更要求文化交际的多元性和互动性。英语专业学生应当对英语文化清楚了解，会灵活运用，能够在实际的跨文化交际中找准自己的位置。而随着信息产业的高速发展，网络技术逐渐普及，计算机网络开辟了人类交际活动的新途径，它突破了时空的限制，实现了不同民族和文化的零距离交流，使得跨文化交际成为一种重要的交流方式。贾玉新认为“事实上，人们对是否在多元文化中生存已经没有了选择余地，把不同文化的人们连在一起的力量是动态的，不可抗拒的，而且无处不在”（贾玉新，1997：509）。

不同文化背景的人在交际过程中经常会误以为对方与自己的价值观一样，一旦发现对方的行为与自身预期相差很大，就会产生困惑，甚是失望，导致跨文化交际的失败。因此优秀的跨文化交际人才清楚不同的人有不同的文化背景、风俗及观念等，会观察异国文化，善于与自身文化对比，不断提高跨文化意识和跨文化交际能力。

3.英语专业学生跨文化交际能力现状

通过对广西省桂林市五所高校300名英语专业学生进行跨文化意识的问卷调查，对20名被试进行跨文化交际情景模拟测试以及访谈5名英语专业任课教师，结果发现英语专业学生跨文化意识为中等强度，意识水平尚待提高，跨文化交际能力普遍良好，但优秀率低；在情景模拟中的跨文化交际过程中，语言失误不明显，语用失误相对突出。

桂林市是一个著名的国际旅游城市，是外国游客来往比较多的城市，英语专业学生碰到外国游客的机会较多，有不少英语专业学生通过课余时间做兼职或者志愿的形式，为外国游客提供导游和解说的服务。除了课堂书本、报纸杂志和网络交流的学习方式以外，面对面的英语交流对学生的跨文化交际能力也有很大的帮助。同时，被调查学生的跨文化交际失误较多表现在语用失误，也就说明了在培养学生的跨文化意识之后实际操练仍需加强，如何将所学灵活转化，活学活用，是一个值得探讨的问题。

在与教师的访谈过程中，我们的教师普遍认为学生对文化话题和跨文化交际问题比较感兴趣，但是感兴趣也并不意味着学生就一定存在较高的跨文化意识和跨文化交际能力，这一点在我们的调查问卷数据分析中不难看出。参与访谈的教师则认为学生的跨文化意识和跨文化交际能力强弱表现在日常学习生活和交流的多方面，例如思考问题的角度、课堂上回应老师的积极程度、生活中与人交流的方面等。而对于学生的跨文化意识水平和跨文化交际能力强弱程度也并非仅仅体现在某一方面，要全面了解，多方衡量判断才比较准确科学，因此我们在评判学生在参与情景模拟展现的跨文化交际能力也是从几个不同方面比较综合进行。同时，访谈教师也谈到了对于提高学生跨文化交际能力存在的阻碍主要表现在几个方面，如课时有限、课程安排不合理、缺乏真实语境、锻炼机会少等。

因此，学生的跨文化交际能力不高的主要原因有以下三个方面：思维模式单一，跨文化意识不强；对文化知识了解不多，没有积极兴趣；学校课程设置不重视，相应测评系统不完善。

4.提高跨文化交际能力的对策

改革开发以来，我国的外语教学相对于其他学科的教学发展相对较快，国家和各教育机构也很重视外语教学，因为外语教学不仅教会学生学习另一种语言，使其运用于日后的交流和发展中，而且通过语言教学和文化教学的结合，提高了学生的跨文化意识，增强了学生的跨文化交际能力，从而提高了学生的综合素质。尤其是对外语专业的学生来言，跨文化交际能力是成为一名优秀的外语人才的重要条件，而英语又作为实际通用语言之一。因此，在当今多元文化和网络发达的环境下，对英语专业学生进行跨文化交际能力综合素质的培养是十分必要的。