自制“家庭教材”让孩子爱上读书
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如果能让一个孩子在三四岁喜欢上读书，那么他的幼儿教育便会有一个良好的开端。抱着这种心态，2006年6月，农村老家的侄子航航三岁半刚过，哥哥嫂子便买来几本看图识字书。不料航航拿到手里竟一页一页地撕起来，一眨眼撕烂了七八页。没办法，嫂子只好一手将航航抱在怀里，一手拿着书本让他翻看。小家伙见管得严撕不成，便索性将书推开不看了。
见哥哥嫂子不成，父母亲和我也轮番上阵，抱过航航哄他看书，可小家伙一个劲地扑打着书本叫嚷：“航航不看书，航航不看书……”那挣扎的架势好像我们要给他灌苦药一般，最后我们只好认输，放他去玩。
一大家子为此经常长吁短叹。
一天，我抱着航航在屋里转圈圈地玩，突然小家伙指着墙上的相框叫起来：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔……”乍一听，还以为小侄子在有声有色地读小学一年级的语文课本呢。一旁的父亲笑着说：“假如把相框变成看图识字书，那航航就爱读书学习了。”
是啊，为什么不把相框里的家人照片印在书上让侄子看呢？我灵机一动，决定自己为航航制作一本“家庭教材”，拿他熟悉的人和物作为课本内容，他一定爱看！
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当天下午，我拿出数码相机哗啦啦地开拍了，先家里的摆设后门外的树木，接着是人物，连亲戚家都跑了个遍，终于在天黑前拍齐了所需图片。晚上，我熬夜将拍的照片在电脑里排好了版，第二天马不停蹄地赶到乡上，将一本专供小侄子用的“家庭教材”打印装订好了。
这本家庭教材与国家小学课本一样也是从简单的数字开始。“教材”的第一页和封面一样，是航航的大特写，下面先是小四号体的“航航”两字，次一行是更大的三号体“一”字。后面的九页都顺着第一页的模式，依次是两人图片、三人图片、四人图片……一直到十人图片，每页的图片下一行相应地是人物的称谓，再一行是人物的数量字。如，第二页是航航爷爷奶奶的图片，下面先是小四号的“爷爷”“奶奶”四个字，次一行是更大的三号体“二”字。
第十一页至二十页是家里的各种摆设和日用品，每页一个实物图片，比如“桌子”、“沙发”、“板凳”等。第二十一页至三十页是家里的粮食和门外的树木，同样每页一个实物图片，有“玉米”、“小麦”、“桃树”、“梨树”等。
这后面的二十页主要是教航航认识事物，而不是识字；因为这些事物的文字笔画比较多，让一个三岁娃娃一开始学写繁琐字体显然是不科学的。
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这本彩色的“家庭教材”一露面，航航就马上抢了过去，看到封面上自己的大幅照片，小家伙乐得合不拢嘴。一页页翻下去，全是航航熟悉的东西，他就一边翻，一边对号入座地寻找书上图片对应的实物，翻到“桌子”一页时，立马歪着脑袋瞄屋角那张枣木红桌。
问航航还撕书不？他怜惜地指着书的封面摇头：“不撕不撕，不撕航航……”一家人于是因势利导：“除了不能撕航航，还不能撕里头的爷爷奶奶爸爸妈妈……”航航很听话地答应大家：“不撕不撕，不撕爷爷奶奶爸爸妈妈……”
接下来便开始教航航看图识字。我是这样讲第一页内容的：“你看，上面的娃娃是航航，下面的两个字就念‘航航’；航航是一个娃娃，最下面的一横就念‘一’字。”然后我手指着书上的字一遍遍地领读“航航”、“一”。我手把手地教航航写“一”；而“航航”两字让他能对着图片读音就行了。由于是看图识字，小家伙倒是对笔画很多的“航航”两字能较快地读对音，却老忘了简单的“一”字。
后面的九页与第一页一样，也是在全面领读两组字词的基础上，只教写数字。再后面的二十页则只是教读每一个事物的名称。
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“家庭教材”试用之初，出了许多啼笑皆非的事情。
航航经常将书上的每一个人都叫“娃娃”：“这个娃娃是爷爷，这个娃娃是奶奶……”我赶紧纠正航航：“航航不能把爷爷奶奶叫娃娃，航航自己才是娃娃呢。”可小家伙立马噘着小嘴对着干上了：“爷爷奶奶就是娃娃，就是娃娃……你看他有眼睛、有鼻子、有嘴呢。”
听他这么强词夺理地乱说，全家人一个个笑得直不起腰来。
航航最喜欢写简单的“一”字，有一天上午甚至将一个32开的本子全写满了“一”，当然航航的字特别大，一页就写两三个；其次就是“二”和“三”；而“三”后面的七个笔画较多的字，小家伙老是躲着不写，还振振有词：“航航喜欢写‘一’，航航喜欢写‘一’……”
更为可笑的是航航就此自告奋勇地要当别人的老师了，非要教没上过学的爷爷写字，而且一教就上了瘾，动不动就关切地询问爷爷：“你把‘一’字忘了没？‘二’字忘了没？‘三’字忘了没？”我的父亲若说忘了其中的一个字，小家伙立马一本正经地拿出纸和笔，不厌其烦地教爷爷写。7月的一天早晨，我的父亲正要拿着农具去地里，小家伙偏缠着要教爷爷在院子里写字，七月是农村最繁忙的时节，航航却不管，硬逼着爷爷将整个院子写满“一”才让他走。
两三个月后，航航就把家庭教材上的字都读熟了，但就是怕写“三”以后的那几个数字。幸亏我父亲这个“学生”好学不倦：“航航乖娃娃，赶紧把‘四’‘五’‘六’学会，然后教爷爷写。”航航一听又要给爷爷当老师，就很听话地跟我学起来。
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“家庭教材”虽然有趣，看久了也烦啊，于是，小家伙顺理成章地便拿起家里的看图识字书翻起来，并主动要我们教他读上面的字和短句。就这样，小侄子自然而然地从“家庭教材”过渡到国家正规幼儿出版读物。
没多久，航航就把这本看图识字书读熟了，还学会了二十多个简单汉字的写法。这对一个四岁的农村孩子来说，已经是了不起的成绩!
从航航接触“家庭教材”到阅读国家出版物，我们并没有剥夺他正常的玩耍时间，而是在小家伙玩耍之余或在玩耍当中“不知不觉”地让他读书写字。我们一开始就十分注意“快乐教育”的法则，从而避免了航航有被强迫学习的感觉。
现在航航每天一有空就会拿起看图识字书咿咿呀呀地读上一阵子，俨然是个聪明好学的小学生。有谁会想到，半年前他还是一个怕书如怕虎的家伙？