新课改下通用技术教师专业成长的探索与实践

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【摘 要】通用技术是新课改中新增的一门普通高中必修课程，已有多个省份将其纳入会考和高考的考试科目。如何促进通用技术教师专业成长是落实新课改教学的关键。笔者经过多年的教学实践认为：转变理念是教师专业成长的播种机；善于学习是教师专业成长的加油机；团队合作是教师专业成长的发动机；教学反思是教师专业成长的除草机。

【关键词】通用技术；专业成长；转变理念；善于学习；团队合作；教学反思

通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目，许多省市已将该课程列入普通高中会考和普通高校招生考试科目，这充分体现其在高中教学中的重要地位。但因高校现没有培养本学科的专业师资，担任该课程授课的老师大都是从其它学科转任而来，如何促进通用技术教师专业成长是落实新课改教学关键。笔者经过多年的探索与实践，总结出以下四个可有效促进教师专业成长的经验。

一、转变理念：教师专业成长的播种机

普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。由此可见，通用技术课程有其特有的课程目标和教学要求，教师应与时俱进地转变教学理念，在教学过程中播种新理念。

1.以关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养的基本理念

教学中要充分考虑到高中学生在兴趣、生活、经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展，努力提高学生的技术素养。

2.以注重学生创造潜能的开发，培养学生的实践能力的基本理念

教学中要鼓励学生想象、怀疑和批判，要创造民主、活跃、进取的学习氛围；通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，让学生在实践中得到飞跃的发展 。

3.紧密联系学生的生活实际，加强学生人文素养教育的基本理念

在课程的实施过程中，从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动，充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。

二、善于学习：教师专业成长的加油机

通用技术课程所涉及的学科多、内容广、专业知识强，要求教师具有相应的专业知识和较强的技术素养。而高校现没有培养此学科的专业师资，目前通用技术的教师都是由物理、计算机或其它专业课郝教师转任而来，知识结构相对单一、陈旧，缺乏技术的知识与技能，跟教材上所需知识相差很大，离通用技术教学要求相差甚远。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，善于学习是教师专业成长的“加油机”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。

1.善于学习，不断提高教师的专业知识

通用技术课程必修模块有《技术与设计1》和《技术与设计2》两大模块，选修模块有《电子控制技术》、《简易机器人制作》、《现代农业技术》、《汽车驾驶与保养》、《建筑及其设计》、《服装及其设计》、《家政与生活技术》等9个模块。必修模块中所涉及的主要知识有：设计分析、图样绘制、模型制作、金工木工、技术试验、材料学、结构力学、系统论、控制原理等方面；选修模块所涉及的知识面更广、专业性更强。因此，通用技术教师要善于学习成为多面手，积极参加实践操作，提高自身的专业知识水平和操作技能。教师应主动自学AutoCAD和Solidworks等机械制图软件，参加木工加工、金属加工、电子加工、机器人制作等专业课培训。掌握一门或多门专业领域的基本框架和核心知识，以此向其它知识领域迁移，扩大知识的获取范围，为构建新的知识结构和教学活动奠定坚实的基础。

2.善于学习，不断提高教师的技术素养

所谓技术素养是指使用、管理、评价和理解技术的能力。通用技术课程强调以提高学生的技术素养、培养学生的实践能力和创新能力为目标，这就要求通用技术教师也必须具备相当的技术素养。如何提高通用技术教师的技术素养呢？首先，应积极学习各类技术的操作方法，经常思考该技术是怎样产生的、它怎样影响社会、社会又怎样影响其它等问题；其次，要善于学习，不提高技术的管理能力，确保所有技术活动能有效并恰当地进行。能适应技术，客观地对待技术，既不害怕也不执迷与它；再次，要养成对各类技术的过程和产品进行多角度评的习惯，能预见到技术活动的风险。如通过收看CCTV的《走近科学·我爱发明》节目，可学习到多种多样的技术知识，客观地对待各类新奇的产品，拓宽视野，有利于养成勤于动手和动脑的好习惯，有效地提高教师自身的技术素养。

三、团队合作：教师专业成长的发动机

通用技术教师大多学历较高，有各自的专业特长，但离通用技术教学要求还有些差距。加强团队建设，开展校内或校际合作。在资源开发、教学设计、示范教学、学业评价等方面建立制度化的合作，能快速地提升教师个体教学水平，是教师专业成长的发动机。

1.资源开发合作

通用技术课程资源丰富多彩，涉及的技术五花八门。而现有的教材还是以试用版为主，与课程标准要求还存在一定距离，加之教师教学资源不足，这就使通用技术教师为开发教学资源而费心、费时和费力。因此，合作开发教学资源是必须的，也是最“经济”的。教学资源开发，应侧重对教材及内容的选择、补充、处理与加工，教具制作与教辅资料编制以及学生活动的设计与准备等方面，根据合作成员的知识与能力及爱好与特长，由一个或多个成员自主选择一个模块，分模块完成各方面资源的开发；或者完成各模块某一方面资源的开发；或者按模块分工完成以上各方面资源的开发。

2.教学设计合作

课前准备是否充分，教学设计是否合理、到位，对课堂教学成败起着决定性的作用。如何进行教学设计合作？首先，要求合作者吃透《技术课程标准》、《学科教学指导意见》，熟悉教材和会考标准及高考大纲，分工设计教学内容。其次，开展交流讨论或模拟上课，重在对课堂教学的结构、过程、手段与方法上选择与落实，制定教学设计的样本，实现教学设计合作。开展“集体备课”是常用的校内教学设计合作方式，通过集体讨论、汇聚集体智慧，在交流中相互促进相互提高，在合作中完成任务。为有效开展集体备课，制定出保障制度和合理流程。制定备课“四定”制度，即定地点、定时间、定发言人和定主题。主发言人负责教材处理、教学方法和教案制定，其余教师可负责教学要求、学情分析和学生作业等方面研究，分工合作既减轻了老师的负担，又提高了教学的有效性。

3.公开课合作

公开课需要通过教师合作而完成，它是展示教师教学综合素质和客观评价教学效果的平台，是教师发现问题总结经验的捷径，是教师专业成长的催化剂。公开课类型一般有校内公开课和各级各类的展示课。校内公开课为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相评课、互相借鉴、互相提高，夯实了教师的教学基本功。各级各类的展示课往往倾注了全组教师及相关专业人员的集体智慧，一般都要经历同课多轮的锤炼，此过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，迫使教师不断汲取先进的思想和智慧，不断学习优秀经验，提升了教师的专业水平。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，通过听课教师的客观评价，明确了自己的优点与不足，为全面反思自己日常教学行为创造了良好的机会，从而使自己的课堂教学日益精进。总之，当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。

四、教学反思：教师专业成长的除草机

华东师范大学的叶谰教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师”。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独特思考和创造性见解，提高教师的自我觉察水平和教学监控能力。教学反思应该贯穿整个教学生涯，应对教学现象和教学本质做深度思考。如在课堂上对学生的反应和教师的思考等主要内容，及时记录在备课本上，以便课后反思；在课后，对教学目标的落实、课时计划的安排、教材内容的取舍、教学方法的运用、教学流程的编排、师生互动情况和学生学习效果等方面作出全面反思，及时记载教后感和修改教案，有机会可撰写教学案例进行交流。这样，坚持教学反思，为教师的成长建立了良性反馈机制，从而成为教师专业成长的“除草机”。

叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”通用技术教师的专业成长犹似农业，有它自身的特点和生活习性，只要我们适时追肥浇水，适时除草松土，因地制宜，因时制宜地精心培育，定能茁壮成长结出累累硕果。

参考文献：

[1]普通高中技术课程标准（实验）. 人民教育出版社，2003（4）

[2]顾建军.普通高中技术课程标准解读（实验）. 湖北教育出版社，2004.（4）

[3]黄志新.促进教师专业成长的有效途径.教书育人，2011（19）