通过双向提问帮助学生学好物理
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教育的本质就是一种交流，一种对话，是教与学的交往、互动，也是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。提问教学作为课堂教学的一种基本方法，贯穿于课堂教学的始终，最具交流与对话的教学功能。而在传统的教学活动中，教师对学生的单向提问占据着课堂提问的主导甚至是全部。这种传统的提问有两种倾向：一是教师把握着提问的权利，问什么问题，向哪位同学提问都由教师决定，并且提问还带有一定的倾向性。提问意味着对学生的“关照”和“照顾”。对学习不主动的、学业成绩表现一般的学生，一般情况下是不提问的，成为冷落的对象，这部分学生被教师无情地剥夺了回答问题、参与问题、积极思考的权利。二是学生没有提问的权利，学生在课堂教学中参与学习的主要任务是“静听速记”。如果要提出问题，则被视为“大不敬”，老师不能接受，同学认为“扰乱课堂秩序”。这种课堂教学的后果，会使学生无问题，学习无思考，学生的思维能力没有得到有效培养，最终导致学生失去提问的功能，使学生缺乏创新意识和创新能力。
我对双向提问教学的理解和实践体会是：课中首先多给学生提问的机会，即不拘时间、形式地提问，教师不要怕被学生所提问题“卡”住，越是这样的课堂，气氛就越活跃，越能激发学生学习的兴趣。课堂小结必须给学生留出“发问”的时间，把似是而非的问题彻底解决掉，变知识小结为师生对话。
双向提问教学，要求教师培养学生的问题意识，指导学生发现问题。从最简单问题的提出到提炼问题后的提问，甚至学生提出“离奇”和“古怪”的问题时，都应给予及时的肯定和保护，给予恰当的评价和引导。教师要培养学生的主体意识，帮助学生树立自信，鼓励他们“提出一次问题，就是一次进步”，相信学生总会提出最优秀、最有价值的问题。课堂学习中的提问者不仅仅是教师，学生才是有效学习的真正主人，大胆地把在知识点和思维上遇到的疑惑呈现出来，既是帮助别人，也能提高自己，更能体现学生的主体作用。双向提问教学能培养学生的表达意识和能力。让学生提出问题，无需看老师脸色，只需用正确、流畅、规范的语言，自由、坦诚、实在地表达自己的观点。
双向提问可以开启学生心灵，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；能了解学生掌握知识的情况，能开发学生智能，诱发学生思考，调节学生的思维节奏。通过双向提问可以促进师生之间的双向交流，更好地体现以教师为主导、学生为主体的新课程教学理念；通过双向提问可以引导学生进行回忆、对比、分析综合和概括，达到培养学生乐学的目的，也能从多方面对学生的物理学习起到帮助作用。
一、吸引学生注意，提高学习效率
我们知道，学生的注意力游移、分散，不能专注于教学过程时，教学效果极差。如果光靠教师无谓的讲解和简单的提问是很难达到教学效果的。此时教师可根据学生的注意规律，设置一个个由浅入深、循序渐进的问题来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，赋予学习动机，把学生的思维钳住，从而诱发学生的提问，甚至连续提问、群体提问。
二、了解学生的学习状态，调整适合学生的教学活动
教学过程是在师生的相互作用下，通过反馈和调节进行的。教师通过双向提问接收到的语言反馈信息比其他反馈信息更具有准确性、及时性、简洁性、针对性。学生回答问题的过程也是教师了解教学效果的过程，教师可根据提问情况进行适当的教学调控。比如：我在讲完“浮力”一节后提问一位较差的学生：一个物体重20 N，把它浸没在水中时，它排开水重为10 N，它受到的浮力是多少N？答：10 N。又问：你是怎么解出的？根据：F浮=G-F，这样我就发现了学生对公式中各字母代表什么物理量还没有真正掌握，以至于滥用公式。因此，我再重点讲解，澄清学生头脑中的模糊概念。因此教师有针对性的、多角度的提问，能快捷地了解学生对知识的理解和掌握程度，为教师了解学情、调节教学内容，采取相应措施提供了依据，也为学生测查、验证、审视自己所学、巩固知能提供了机会。
三、双向提问能增强师生情感沟通，激发了学习的主动性
教学是一种师生双方双向交流的过程，课堂上学生回答老师的提问是体现学生主体作用的一个重要方面。教师回答学生的提问，则拉近了学生与老师的距离。在物理教学中，要让学生对老师提出的问题积极思考，并能把自己真实的想法表达出来，教师必须创设民主、平等、宽松的课堂气氛，做到师生平等。并且教师对学生的回答要重视，即使回答不上来，也要客气一点，不要责怪，要加以鼓励。学生没有了压力，大胆质疑、大胆提问，学习的动力倍升，整个课堂气氛热烈，教学始终在一种和谐的氛围中进行，学生个个参与，人人动手，收到了很好的教学效果。
四、双向提问锻炼了学生的口头语言表达能力，也找到学习物理的自信
学生回答问题的过程，是学生思维能力发展的过程，能准确地掌握学科语言，提高表达能力，有利于锻炼学生的胆量和勇气。那些很快能把老师提出的问题做出正确解答的学生，必须思维迅速、果断。由于课堂回答问题的时间有限，这就要求学生思路清晰、语言简洁地回答，这些都有助于培养和锻炼学生的思维能力和口头表达能力。当学生的回答赢得老师的赞许、同学们的喝彩时，学生也就找回了自信，这是他们日后学习物理的动力，胜过我们的多少说教。
总之，提问是课堂教学的起点，通过课堂中师生的双向提问，不断生成新的观点、新的认识，这是课堂上最闪亮的思想火花。我们要不断探索，不断实践，充分发挥双向提问在教学中的作用，真正提高课堂效率，让双向提问帮助学生学好物理。