童话表演让课堂更精彩

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童话是孩子们从小就特别喜爱读的，它的故事情节富有想象力，情节较为夸张，如果把童话引入英语课堂，学生们一定会特别喜爱。而童话本身具有一定的艺术性和教育性，在读和表演童话时，可以培养学生们健康的人格。因此，笔者尝试着把小学英语与童话表演相结合，以期能创设出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生们学习英语的兴趣。

一、呈现阶段

呈现新的语言材料是英语课堂教学环节之一，目的就是为了让学生能够理解和感知新材料。如果新材料导入的好，就能抓住学生们的兴趣，唤起他们的求知欲望，让他们能够更快的掌握新知。呈现阶段是学生们听的过程，如果学生们听了之后，无法理解所传递的信息，必须要用母语进行过渡翻译，那么，他们运用英语思维的能力就无法形成。因此，我们要针对学生们的思维习惯，采用比较直接的方式来呈现新知。如：apple就拿出一个苹果；run就做跑步的动作……但是由于这些东西过于简单，学生们一看就明白，少了思考的过程，虽然能够立刻理解，他们的注意力保持时间也不会长。如果我们把语言材料编成有趣的童话，利用童话的情节促使学生们积极思维，保持注意力，最终达到感知材料的目的。例如：在教“What time is it？”时，如果用钟表来呈现，学生们一看就明白，如果教师再去重复，学生们会觉得厌烦。但是，我们把句型融入童话故事，学生们就会特别感兴趣。当时，我对学生们说：“在森林里有一座吊桥，桥上有一只凶猛的老虎，它每到整点就会吃一只小动物。所以，每个小动物过桥都必须回答他的问题What time is it？有一天，许多动物都顺利的过桥了，但是轮到小兔时，正好是9点整，当老虎问小兔几点时，小兔说是8：40，小兔刚过了桥，老虎看到了时间，立刻追了过来……”学生们听得津津有味，我在讲述时，还配以手势和简笔画，让学生们的注意力时刻的保持子啊最佳状态，当我用夸张的语调说What time is it？时，学生们记忆深刻，即使学习有困难的学生也能记住句子的读音了。

二、操练阶段

学生们语言能力和语言习惯的培养，需要对语言材料进行反复的操练。为了避免单调的重复，给学生们带来疲劳感，我们操练的形式一定要多样，要符合小学生的兴趣、爱好。而用童话表演的方式进行操练，有助于提高操练的效果。这正是因为童话表演符合小学生的年龄特点，能吸引他们积极参与。例如：在操练“Is that a…？ No， it isn’t. It’s a…”时，我们可以设计这样的一个童话情节：小兔和小公鸡去森林里玩，由于小公鸡从来没去过森林，它一路上不停的在问小兔。它看到狗问小兔是不是绵羊Is that a sheep？小兔说No， it isn’t. It’s a dog.它看到绵羊问是不是山羊Is that a sheep？小兔说No， it isn’t. It’s a goat.最后，它看到老虎，它问：Is that a mule？小兔大惊No， it isn’t. It’s a tiger.Help！这样的童话让本来枯燥的句型操练变得丰富起来，学生们学起来感到其乐无穷，教学效果也明显有了提升。

三、课后记忆

学习语言不仅要操练，还要能熟练地运用，但是，我们的学生学习英语的遗忘率特别的高。为了让他们能够记住这些内容，我们也可以把语言材料编成童话故事，这样既可以吸引学生的兴趣，还能利用童话里的形象帮助学生们记忆语言知识。例如：在教There is a …in＼on＼near＼under…时，学生们可能会很快记住方位词，但是他们在运用时却总会混淆。如果我们把方位词编入“狼来了”的故事中，学生们应该很快能分清。在那个说谎的孩子第一次喊“狼来了”时说：“There’s a wolf in the cave.”第二次时说：“There’s a wolf behind the tree.”…这样学生们就可以利用故事情节复现在脑海里的图片而记住这些方位词，减少遗忘的机率。还有孩子们喜欢表演童话故事，我们可以让他们回去练习表演，再下一次课上展示，这样的作业他们会乐意去做。

四、发展阶段

教学实践表明，在学生们缺乏学习动力时，如果利用学生们感兴趣的活动，可以让学生们产生学习的需求，从而促使他们积极主动地去学习。而童话表演正是孩子们喜欢的活动，用英语去表演对他们来说是一件比较新鲜的事。但是有限的英语知识局限了他们表演的范围，他们只能表演一些简单的故事，这样就会诱发他们进一步去探索新知，来拓展自己的英语知识。在此时，我们可以教给学生们一些自学的方法，让他们学会运用音标去读单词，学会查字典，并学会在网络上搜索自己所需要的资源，这样学生们的主观能动性被调动了起来，他们的英语水平会有所提高，表演的质量也会有所提升。当然，表演的成功也会促使学生们不断地去揣摩角色，他们对于童话故事也会有更深的认识，更会推动他们去学习英语，为下一次的成功做好准备。这样，学英语的过程，让学生们体验到类似于探险的喜悦，他们会甘之如饴的去寻求更刺激的过程，他们也因此而真正地成为了学习的主体。

总之，童话表演在小学英语教学中，可以起到发挥学生们主观能动性、提高学习效果的作用。但是，要想让童话表演顺利进行，我们教师也必须具备一定的表演和导演技能，要善于根据学生的特点和教材内容选择恰当的剧本，并编新的贴近学生需要的剧本，这样才能让学生们真正地融入到童话中，学到更多、更有趣的英语知识。

【作者单位：淮安市清浦小学 江苏】