“云传播”视野下的移动学习应用研究

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摘 要：在云计算技术的推动下“云传播”这种传播模式随之而来，相对于传统传播模式而言，云传播可以为基于移动媒介终端的应用提供更强大的技术支持与服务，不断影响人们的信息传播行为。移动学习这种非正式学习模式，得到广泛关注，移动学习在“云传播”这种传播模式下的发展将开创新思路。

关键词：云传播 云计算 移动学习 推送学习服务

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0159-02

伴随着互联网技术与移动通信技术的飞速发展，一种全新学习模式应运而生，这就是移动学习，成为私人化学习的有效途径。云计算技术不断革新，为人们拓宽了需求服务的形式，影响着人类信息的传播的行为。传播媒体的多样化也改变了信息传播的途径，本文在“云传播”视野下，深入挖掘移动学习这种非正式学习的有效方式，并着重探讨云传播对构建移动学习系统的深远影响。

1 “云传播”时代的到来

“云”指的是网络中的所有计算机，是一个共享资源的概念。云计算的核心思想，是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务。[1]云计算的诞生是一种全新的信息技术发展变革，也在不断影响着人们信息的传播行为，将“云计算中的传播模式”称作“云传播”。[2]

云传播是云计算环境下人们传递和分享信息的一种机制。[3]随着云计算的不断革新，也影响着人类的信息传播方式，人类信息传播活动也随着信息技术的创新而灼热化，新的媒体形态以及传播活动不断出现，相对于传统意义上的传播而言，云传播具有无法比拟的优越性。传统传播的内容受到多重限制，传播资源相对较少；云计算的诞生让互联网形成了一个庞大的数据库，资源丰富。由于传统传播将信息单向传递给受众，形成了由点到面的传播格局，这种传播方式无法满足不同受众的需求。云传播具有点到点的信息双向流动优势，它可以根据不同受众的需求而进行传播服务。云传播的速度不受传统媒体制作周期的限制，信息速度更快。传统传播呈线性特点，传播者与受众的角色定位强，反馈机制受到时空限制，双方的即时互动效果相对较弱；云传播呈现复合网状的传播特点，让反馈具有即时性，受者与传者的互相性增强，可以随时随地进行互动交流，更有利用传播效果。

2 移动学习―― 个人有效学习途径

学习的形式可以分为正式学习（Formal Learning）和非正式学习（Informal Learning）。根据二八定律，“人们在工作中习得的知识有80%来自于非正式学习（Informal Learning），而人在其一生中习得的知识也有80%甚至更大的比重来自于非正式学习”[4]。移动学习则属于非正式学习的一种方式，只要通过移动通信终端，可以最大优化学习主动性。全国高等学校教育技术协作委员给出移动学习的含义为，“移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互连网，以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如：手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流”[5]。移动学习的模式灵便性强，加拿大学者H英尼斯把媒介分为空间型媒介和时间型媒介，前者指能突破空间障碍，能远距离传播的技术手段，后者指能突破时间障碍，保存很久的技术手段，而移动教育所选用的媒介终端可以将这两者有机结合，笔者认为移动教育可以成为传统教育形式之外的延伸，可以作为非正式学习的一直有效方式，促进现代教育的发展。

云传播实现多元化的传播方式，能够为移动教育提供夯实基础。现代传播学的研究重点为非在场传播，即非感官所及的范围内所进行的传播[6]，云传播的理念则符合非在场传播。学习者与传授者通过使用移动通信终端进行互动交流，或对产生问题进行提问，通过云传播的力量，更多的人对问题进行解释反馈，从而填补资源内容，及时解决问题。

如图1所示，在“云传播”时代，由于云存储量的增大以及海量信息的展现，可以为师生之间在教育方面提供良好的互动交流，满足泛在学习所要求的无所不在的学习，操作方便并能进行及时反馈与内容需求，在微循环中让学生更好的体会现代教育技术新变革中带来的有效途径。从这里也能发现相对于浩瀚的内容而言，渠道变得更加重要，“渠道即内容”渠道即有效的内容控制力，内容控制力更多的体现为信息的获取，组织和呈现等一系列环节的控制机制中。

3 移动学习的实现途径

通过云传播的信息传播特质，移动媒介终端的传者也可采用推送学习服务的方式，根据学习者的需求而进行推送学习的专门化服务。推送服务可以根据目标学习人群进行分类，结合不同人的需求进行推送式的学习服务，目前笔者认为通过以下平台建立推送式学习服务，从而促进移动学习的发展。

3.1 智能手机演化为手机媒体（自媒体）

我国利用手机进行上网的人逐年递增，而大部分为年轻人，对新生事物好奇心强，适应速度快，并处于不断自我充实中，因此存在巨大的移动学习潜在用户。伴随3G移动通讯技术的发展，4G技术的蓄势待发，移动学习也呈现出广阔的发展前景。基于云传播下智能手机平台的移动学习具有以下特点：（1）学习环境的可移动性。（2）交互性增强的互动学习。师生之间可以通过移动终端设备交流，及时解决问题。（3）广泛的学习内容具有多样性。（4）实行个性化战略提高效率。在云传播提供的教育资源服务中，针对使用者个性化的需求，移动学习可以满足个人的爱好及需要。

3.2 微博客―― 信息聚能的优质平台

伴随Web2.0的迅猛发展，微博作为一种新媒体犹如旋风般席卷全球。微博的传播速度及影响力巨大，是云传播时代的典型代表。师生间可以建立微博客群或亦各自建立微博，教师可以利用微博延伸课堂内容与学生进行交流，也可以通过微博内容的丰富性引入传统课堂。学生可以通过微博相互探讨问题，对课堂内容的不解对教师提问，这样的课后互动，不仅可以激发学生的好奇心与主动学习的兴趣，也可以更好的消化课堂知识。

3.3 微信―― 与时俱进的移动教育创新平台

微信是腾讯公司为智能手机推出的可以提供即时通讯服务的免费应用程序，不受地域限制。使用者通过网络可以快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊。相对于以往的短信息平台等移动教育研究平台，微信最大的优点就是即时生动性。微信提供一种轻松快速的沟通途径，学习者有疑难问题立即利用微信请教教师与同学，同时也可以在微信对讲里插入图片等，让交流更加生动化，容易满足学生的猎奇心理。

3.4 微视频―― 移动教育的新鲜血液

伴随着微博的兴起，目前已经进入一个“微时代”，微视频的到来，更好的诠释了“微时代”，它的力量不容小觑。微视频完全符合移动学习的需求，学习者只要拥有移动通讯终端，就可以随时随地的进行微视频学习。微视频的教育内容也可以分门别类，如按学科划分、课堂内容、课外知识延伸；针对不同学习需求而设置的课程，如不同等级的英语教学知识，公务员考试或者是其他知识内容。想要学习者也可以搜索自己感兴趣的课程或知识进行视频学习，这种学习方式，不仅更加生动易懂，也可以在短暂时间内加深学习者的注意力与记忆力。

4 基于云传播下的移动学习

进入云传播时代以后，信息的有效规划和集成已经成为可能，信息资源的聚合所形成的强大的创新潜能和传播矢量。例如某一个视频编辑制作了一个短片，按照既定的传播方式可能是需要它寻找信息平台例如优酷，土豆，56等视频网站进行多次上传，而进入云传播时代以后，可以将同一个资源根据自身多方面的特质进行集成化的有效传播，通过接入一个云平台接口便可实现多种任务的同步执行，一个资源会在多个网络虚拟载体中找到自己的位置。

进入云传播时代，单个信息的个体将自身创建的信息进行，而依托于云端服务器的整合和归类，多种信息将会实现一种积聚和重新组合，例如现在许多网站都开始运营云服务，在云传播介入之前，许多网站的学习资源单一并且共享机制不完善，并不能使之成为系统。伴随着云传播的介入，每一个板块中几乎每时每刻都有新的信息被，根据不同的指向和用途，信息将会传送到不同的版块里面最恰当的子版块，避免了信息庞杂造成的信息选择的困难。人们可以建立虚拟学习社区，例如，现在一个教师A利用云端资源自己创建了一个虚拟社区，他的目的是为寻找志同道合的人对一些共同关心的问题进行探讨，这里可以信息，可以下载资料，可以上传数据，这样就可以突破现实空间的局限和阻碍所造成的沟通困难。在网络空间里实现沟通的顺畅和信息的，重要的是依赖于云传播技术，一方面这个社区里面很多重要的信息可以实现向空间外的传递和散播，可以将自己变成信息源，同时社区里面的很多意见，分析都会得到云端数据服务器的支持。而这些信息不再是单个的元素，而是被串联成信息图谱，对于那些渴望获得信息的人们来说，可以按照自身的需求逐层将选择项细化，从而筛选出符合要求的信息。所以在未来会有更多的教育组织，机构，实体将自身已有的信息资源整合为数据资源，借助于云传播的网络建构实现传播效果最大化。

学习过程具有交互性的特点。同时在云传播下的移动学习应注意：（1）在内容构建时，知识单元要足够小，同时也要保证相关知识的完整性。（2）每一次设计的学习时间不要过长，三分钟到五分钟比较适宜。（3）学习内容要有针对性、实用性、目的性。解决眼前问题的即时学习更适合移动学习平台。（4）既要在学习模块设计上考虑独立性，又要考虑松散内容背后的关联，帮助学习者在学习体验中建构隐性的连续结构。（5）教学系统的整体设计要有趣味，教学内容的组织和呈现可以参考游戏的模式。界面要鲜活，可以采用文字、图像、视频、音频等多媒体互动形式。（6）建立有效反馈机制和评价体系。可以利用微博等媒介手段进行及时互动反馈与评价体系，从而完善移动学习系统的不足与缺失。（7）建立督导学习系统，培养用户粘性。目前一些移动学习软件可以及时提醒用户学习时间到了，并显示多久没有进行学习，这不仅起到督促学习的作用，还能够激发学习热情。（8）建立游戏模式的移动学习平台。在碎片式的学习时代，人们更容易接受言简意赅与趣味性的学习方式。如游戏模式的在线学习英语，吸引各个年龄层的学生，一举两得的移动学习方式应该被广泛重视。

5 结语

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“教师如果在学习中引起学生的兴趣，他们就会带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，从而提高学习的效果。”教师在教育中占据重要地位，教师可以适量运用移动学习来促进教学工作的完善。学生在移动学习的非正式学习过程中，应具有辨别是非的能力，培养学习兴趣与主动学习能力，遇到困难及时与教育沟通。

云传播在移动学习的应用上可以进行资源整合，梳理资源脉络。在后传播时代背景下，网络资源丰富并具有杂乱性，信息不断复制叠加，空间范畴被不断改造的时代中，移动终端与受教育的各个主体之间相互关联所形成的一种具有某种特征性的结构形态，而这种结构形态就也是当下研究学习的关键节点。

综上所述，移动学习的实现最终需要无线移动通讯技术的支持，才能获得更多内容丰富的教育资源，让学习者在云传播的高速运转下在短暂的时间内进行有效学习，是最大的价值体现。随着科学技术的发展，无线通信技术的深入研究，笔者坚信基于云传播时代，技术的日渐成熟与知识体系的完善，移动学习的发展空间具有无限的发展前景，是终身学习的有效学习模式之一，也会为构建学习型社会提供有利保障。

参考文献

[1] Luis M V， Luis R M， Juan C， et al. A break in the clouds： toward a cloud definition [J]. ACM SIGCOMM Computer Communication Review， 2009， 39（1）：50-55.

[2] 赵楠.未来云计算中的“云传播“模式[J].电脑知识与技术，2010（34）.

[3] 李卫东，张昆.“云传播”：人类信息传播的革命[J].图书情报工作网刊，2011（10）.

[4] 王言根.学会学习―大学生学习引论[M].北京：教育科学出版社，2003.

[5] 关于开展“移动教育”工程的通知[Z].教技协[2002]1号.

[6] 李庆林.从传播学的分类看传播学的研究重点[J].国际新闻界，2008（3）.