改进教学方法提高思品课的教学效率

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【摘要】新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，新《课标》、新理念、新教材、新要求，摆在我们面前的困难是不言而喻的。作为课程改革的实施者，只有我们教师明晰课程改革的意义，深入理解新课程的理念，运用我们已有的教学经验，在课堂教学中转变角色，创新教学方法，充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一，才能提高思想品德的课堂教学效率。

【关键词】思想品德；教学方法；教学效率

思想品德课是初中阶段的主要学科，也是初中学生健康成长的重要保障，更是对初中学生实施德育教育的主要途径。实施课程标准之后，新的思想品德教材与学生的实际生活联系更加紧密了。许多课文都是学生非常感兴趣的、好奇的内容，而且教材中还增加了大量的实践活动，充分激发了学生学习的积极性。根据思想品德课的特点，我想谈一谈自己在教学中的一些做法：

一、转变教师角色，培养学生自主学习能力

课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，教师只能是课堂教学中的组织者、参与者、引导者。过去的思想品德课堂往往教师讲得太多，学生活动得少，枯燥无味，影响了学生学习的积极性。新的课改理念要求我们必须以学生为主体，教师引导学生主动、积极的学习。

初中思想品德教材绝大多数来源于学生生活，可读性强，多数内容学生都能自己读懂。所以很多知识教师都可以引导学生去自学，并联系生活实际，从中去体会、感悟。由学生自己探索的知识既容易理解又记得牢，学生自己能解决的问题教师不要包办代替。学生自己难解决的问题，教师给予指导、点播、提示，让学生自己解决，帮助学生形成自己的学习方法。

二、突破常规，多种手段综合运用

思想品德课的生命力在于“活”。传统的“一支粉笔”、“一本书”、“一张嘴”的教法已经不能适应新课改的需要。如何挖掘教材，结合学生实际，使教学活起来，已成为我们所面临的重大课题。怎样才能活起来呢？

一是以学生的讨论促活。学生在视、听、读、写之后，教师应围绕教学要点展开讨论，充分发挥学生的主体作用，这样既活跃了教学气氛、突破了教学难点，又促进了道德知识的内化，从而使学生获得深刻的理性认识，产生实践道德规范的内心需要。如：讲《考试的心情》时，组织学生以最近的一次考试为例，小组内交流、讨论自己当时的心情在考前、考中、考后是怎么样的？ 通过学生之间的讨论，使他们明白了考试紧张是正常的，适度的紧张是有益的，考前保持适度的紧张状态有利于提高学习效率，保证考试中正常水平的发挥。

二是以学生的辩论促活。教学中让学生就某一观点以正反双方进行小辩论可以培养学生良好的道德品质和开朗活泼的性格有积极的作用。如学习《分数不代表一切》一课时，我分别抽了5名同学代表正反两方，以分数不代表一切为题进行辩论，正方的观点是分数无法衡量一学生的全部素质，反方的观点是分数是衡量学生能力的唯一标准。通过正反两方激烈的辩论，不仅让课堂气氛活跃了，学生参与的积极性高了，而且让学生明白了分数在一定程度上反映了对知识的掌握程度，我们要关注分数，但不要片面理解分数，过于看重分数。

三、理论联系实际，突出德育功能

代初中生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等，他们不满足于从课堂上获得知识，渴望接触社会、了解社会，尤其是关注社会热点问题，作为教师，要用教学热情去感染学生，激励学生，不断满足学生的求知欲，尽力挖掘教材和社会生活实际，如在讲解“统一的多民族国家”时，列举拉萨“3.14”事件，海峡两岸实现“三通”，说明任何分裂祖国的阴谋不会得逞，两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本和利益所在。让学生充分讨论，走出课堂，接触社会，去体会和感悟祖国的强大。在学习知识的过程中达到思想教育的目的，充分尊重信任学生，以理服人，循循善诱，在师生彼此信赖，尊重的和谐氛围中达到思想教育的目的。在教学过程中，教师要把爱倾注给学生，激发学生的上进心，特别是对后进生更要加以鼓励，使其感受教师的关爱和集体的温暖，让他们树立起自信自强的信心，进而达到思想教育的目的。

总之，随着当今教育形势的发展、新课改的进行、考试形式的变化，需要我们思想品德课教师不断探索新的教学方法，实行多样化的教学，注重培养学生的思维能力、创新实践能力，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的创新思维和实践能力，应该是我们每一个教师共同的奋斗目标

参考文献：

[1]《教育艺术》2011年第十期

思想品德课程标准

[2]《人民教育》2011年第八期