多媒体信息技术在校园中的应用

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科技的发展使得信息技术与教育的结合更加紧密。许多学校都建设了校园网，多媒体教学平台等等来实现信息技术与教学的结合。这给教学带来了很大的便利，大大提高了教学效果。在这里，我从教学模式的角度，提出几个常见的信息技术与教学整合的技术实现模式进行探讨。

【关键词】多媒体 信息技术 技术实现

随着信息技术与课程整合的深入，以网络和多媒体计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，不仅带来了教育技术上的更新，更促进了教学结构模式的发展。科技的快速发展，也为基于IP网络的多媒体技术应用到教育方面提供了更好的支持，教学与信息技术的整合范围更加广泛，实现方式更加多样、具体、和实用。

从教学模式上看，由于师生关系的不同，在教学中分派的任务，地位的不同，主要形成有以下两种模式：

1 以教师讲授为主，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程

在这里，学生是知识传授对象，是知识的被动接受者，教学媒体的作用是辅助教师教学，使教学内容以更加生动的展现在学生面前，以加强学生的印象，使得课堂教学更加丰富多彩。这样的教学模式下，以多媒体电教平台来实现最为实用。

设备清单：投影机1台，投影幕1台，网络中控1台，多媒体电脑1台（有笔记本的学校可不用），多媒体音箱1对，话筒1个。

其中，投影机可以用benQ，价格比较便宜，投影幕根据课室大小，一般120寸即可，网络中控是一个信号中端，可以连接投影机/电视机、电动屏幕、手提电脑、台式电脑、DVD/录像机/视频展台、录音机，有自己的遥控器，可以控制投影幕升降和投影机的开关。如果需要让课室能够接入互联网，还可以添加一台集线器，或直接将校园网的线路接到相应的课室即可。

这种设计比较经济实惠，能够满足课堂教学需要，是现实教学中普遍采用的方式。

2 以学生自学、自己活动为主，教师提供一些帮助和辅导

以学生为中心的教学模式，是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，特别是基于Internet的教育网络的广泛应用，才逐渐发展起来的。在这种教学模式下，学生是教学过程中的主体，是学习的中心。

（1）学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。

（2）教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构知识的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者。

（3）教学媒体是促进学生自主学习的认知工具。

（4）教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、资料室及网络）获取大量知识。

这种教学模式的硬件要求比较高，建设投入要大得多。常见的技术实现方式有：

2.1 多媒体课室

利用前面多媒体电教平台的设备，实现课件自主演示，学生在课室统一收听的教学模式（如图1）。

这种方式在实现班级集体教学的情况下，能够节约教学设备成本。许多学校在建设好电教平台的情况下，架设一台或多台教学资源服务器，老师利用相应的教学广播软件就可以远程控制课室多媒体主机，将教学资源进行分发并自动演示，学生收看，学习。老师也可以在课室中，让学生学习课件的同时进行相应的讲解，并监督学生学习。这种方式已经在许多学校中使用，但是很少用于平时教学中，更多的是用在全校统一学习相应的知识教育时使用，比如法制教育时。

2.2 多媒体网络室

在网络课室中，每个学生使用一个网络终端连接到服务器，老师通过网络分发教学资料，并通过相应的软件，管理学生终端以达到监管学生学习的目的（如图2）。

通过网络，老师不一定在课室监管学生上课，学生在任何地方都可以下载资料学习。老师的工作重点变为课程信息资源的整理，提出学生的学习目标和制定相应的考核计划，要求。许多远程教育正是利用这样的方式进行的。这种方式下，学生根据老师制定的学习目标，自主的下载相应的学习软件和资料进行学习。学生在学习中具有更多的主动性和选择性，对资料中不懂或疑问的地方可以上网查询相关资料。这是一种非常理想的利用信息技术教学的方式，对培养学生的自学能力，发现问题解决问题的能力有很大帮助。它强调了学生是学习的主体。

随着科技的发展，信息技术与教学的整合会更加紧密。教学模式更加灵活多样，更能满足学生的实际需求，提高教学效果。

作者简介

卿春，大学本科学历，现供职于广东省佛山市南海区信息技术学校。研究方向为计算机硬件、计算机网络。

作者单位

广东省佛山市南海区信息技术学校 广东省佛山市 528000