语文课堂“拓展延伸”的有效性初探

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在大力倡导素质教育的今天，许多教师都把课堂教学中的“拓展延伸”环节作为实施素质教育的重要载体，尤其是在公开课、优质课评比中更是把它作为重点、亮点来打造。这本无可厚非，但这一趋势愈演愈烈，许多人也把它作为体现教师教学水平的重要因素而倾力打造，就过犹不及了。许多语文课堂都因此变了味，把语文课上成了政治课、历史课、地理课……甚至于为拓展而拓展，和文本内容形成了两张皮，互不关联。为改变这一现状，让拓展延伸更为有效，让语文承担起它应有的责任和使命，让语文课更有“语文味”，我们有必要在教学过程中进行一些探索。

一、拓展延伸要以“本”为本

曾听过这样一堂课：一位老师在讲解《周庄水韵》时，用了大约20分钟的时间引导学生大体理解课文，然后让学生探究交流周庄的过去、现在和未来，以及如何保护周庄的文化，最后让学生谈谈泰山周围还有哪些地方需要开发，我们需要怎要去宣传、保护它。还没有真正让学生走进周庄，真正领悟周庄的“水韵”，就抛开了课文急于拓展，急于表演，把语文课上成了地理课。殊不知文本是教学之本，课堂的一切活动都要聚焦于文本。于漪老师曾指出：“那种文本的内涵还未掌握，就延伸，就拓展，远离文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”她还进一步指出：“离开文本中的语言文字的具体运用，讨论某些内容，不利于学生良好语感的形成和语文素养的全面提高。”我在教学《邓稼先》时是这样拓展延伸的：同学们，邓稼先在临终之际仍念念不忘祖国的核武器发展事业，留下了这么一句话：“不要让人家把我们落得太远……”，他心里只有祖国，只有人民。他的去世不仅是我国国防科技事业的重大损失，也是中华民族的重大损失，但他的精神永远活在我们心里，树立起一座不朽的丰碑。让我们拿起笔，用自己最擅长的形式（诗歌、墓志铭、颁奖词、对联等），用最美的语言来寄托我们的哀思，表达我们的崇敬之情吧！学生纷纷发言，把内心激荡的情感化为了精美的文字，对联“浩瀚戈壁原子弹声震寰宇，鞠躬尽瘁邓稼先光耀神州”令人称奇，诗歌“披肝沥胆苦心研，两弹惊破美帝胆。百年耻辱化云烟，中华脊梁永擎天。”令人赞叹……这样拓展，既把课堂引向了高潮，又能让同学们更深刻地感受邓稼先的伟大精神，受到强烈的感染，还能培养学生的语言运用能力，以本为本，收到了满意的教学效果。

二、拓展延伸要以“生”为本

教学过程中，学生是主体，是整个教学活动的中心，而教师则是全部教学活动的设计者、组织者、引导者和评价者。在预设课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计适合学生的教学内容和教学方法，这样才能做到有的放矢，才能提高课堂教学效率。拓展延伸环节设计，要根据学生来“量体裁衣”。比如我在教学《济南的冬天》时是这样拓展延伸的：学习了本文之后咱们来探究一下――济南冬天的气候为什么是“温晴”的呢？本以为这是高明之举，与众不同的创新之处，结果是曲高和寡，应者寥寥，我随即调查了几个学生，进行了反思，原来这一拓展不符合学生的认知水平。在另一个班上课时我更改为：请你抓住特点，运用本课描写景物的方法，试着用一段话写一写泰安的冬天。学生纷纷动笔，并争相展示自己的作品。由此可见，我们的“拓展延伸环节”的设计一定要以学生的学情为根本出发点，切实做到以生为本。

三、拓展延伸要以“标”为本

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。教学目标的确定，必然要决定教学的设计，因此拓展延伸环节也要以”标”为本，而且最好是要能有助于突破教学难点。教学《社戏》时，我确定的一个教学目标是“理解句子的含义”，我引导学生理解小说结尾一句的含义：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解是个难点，在教学中我联系学生的生活经验进行拓展：“同学们，你们有没有类似的生活体验，为什么会有这种体验？和小组的同学交流一下。”然后各组代表发言，一个学生说：“暑假里的一天，爸爸出发了，妈妈突然打电话说要晚回来一会，快两点了妈妈还没回来，家里恰巧又没准备可吃的食品，我于是就壮着胆子煎鸡蛋，虽然煎得有点过，但我觉得非常好吃，即使在饭店里我也没有吃过这样的煎蛋。”“难道是那天的煎蛋比饭店里做得好吃吗？那你为什么会有这样的感觉？”我随即发问。另一个学生说：“每到周末爸爸总是让我和他一块去钓鱼，但是我却感到在农村的爷爷家里时，和一群小伙伴们用自制的鱼竿钓鱼是最有趣、最快乐、最难忘的。”“这是为什么呢？”我随即问道。联系生活，交流碰撞，我们很快达成了共识：这是因为是在“我”的乐土，和朴实、热情的小伙伴们一起吃的豆，看的戏，“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往。这样很顺利地突破了这一难点，加深了对文章中心的理解。

总之，作为教师，只有依据学情，立足文本，心中有“标”，充分地利用好拓展延伸，创造性地进行拓展延伸，才能更好地培养学生的想象能力、阅读能力和创新能力，最大限度地提高课堂教学效率。合理延伸拓展让课堂教学成为教师和学生共同的生命历程，让课堂教学焕发出生命的活力。

作者单位：山东省泰安市泰山区泰山双语学校（271000）