“挑战杯”模式下的创新人才培养研究

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[摘要] 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与改革工程的意见》对高校培养大学生创新人才提出了明确要求。然而，各高校在培养学生科技创新能力上重视的程度不一，创造的条件不同，配置的资源迥异，学生开展科技创新方面取得的成果自然不同。鉴于此，探讨一种合理高效的大学生创新人才培养模式具有重大现实意义。中国地质大学（武汉）素有培养创新人才的优良传统，笔者试图剖析其独具特色的“挑战杯”创新人才培养模式，以期能对大学生创新人才培养工作有所启发。

[关键词] 挑战杯 大学生创新人才 培养模式

人才培养模式，是指在一定的教育思想和理念指导下以人才培养活动为主体，为实现培养目标所设计形成的某种标准构造样式和运行方式。作为时代的产物的创新人才也急需建立规范的培养模式。在这种背景下，中国地质大学根据社会的需要，从学生的个性与发展的角度，使能力的培养逐步取代知识的传授而成为现代教育的核心内容，积极广泛借鉴现有成果，构建有学校特色的大学生创新人才培养模式，培养出一批批高质量的创新人才。

一、创新人才培养的途径综述

十多年来，中国地质大学始终把大学生创新人才培养作为一项系统工程来抓，建立健全了组织机构和管理模式和运作机制，理清了大学生创新人才培养的思路，总结了创新人才培养的多样化途径。

1.课堂教学是大学生创新人才培养的基础

在现代教育技术条件下，传统的课堂教学仍然是教学的基本组织形式。因此，在人才培养方案上，高校以培养学生学习能力和科学思维为重点，体现“以人为本”的教学理念，突出实践教学的重要性，注重基础课程安排，确保学生自由选择选修课。在教学计划内，将全校的课程划分为通识教育课程平台、学科基础课程平台、专业主干课程平台、专业选修课程平台和实践教学平台等模块。在培养形式上，实现“多模式、多层次、多途径”推进。理科专业，以培养基础科学研究型人才为目标；工科专业，以培养宽口径复合型人才为目标；文法经管类专业培养知识面宽、社会需要的应用型人才。同时，可以部分学院为试点，建立本硕连培班，或者有计划地实施“3+1”、“7+1”方案、实施“订单式”培养人才方案。

2.“BEST OF BEST”等形式是大学生创新人才培养的科学尝试

随着学科专业化的不断凸现，基地班等作为培养创新人才平台的优势也日益彰显。高校从带动整个教学改革发展的战略高度来建设基地，多个国家级人才培养基地得以建设。基地班培养的人才基础厚、后劲足，60%以上的学生考取研究生，成为专注学术的研究性、创新型人才，受到国内外高校和科研院所的普遍好评。同时，试验班也是培养大学生创新人才的重要形式。试验班强调学科交叉和融合，强调外语的专门训练，强调个性化培养，成为大学生创新型人才成长的重要基地。

3.以课外学术科技活动为载体的大学生创新人才培养方法的新探索

大学生第二课堂活动是大学生通过参加有组织的课余活动而获取知识、培养能力的一种教育教学形式，是大学生素质教育的重要阵地。而大学生科技活动以其参与面广、形式多样、内容丰富新颖以及与专业知识学习联系紧密等特征，成为大学生课外活动的主体。特别是国家和省级的“挑战杯”竞赛活动以其层次高、规模大、范围广、质量优等特点和空前的影响力、号召力，极大地吸引了广大学子投身第二课堂学术科技活动，较好地发挥了其思想政治教育功能、创新教育功能、实践教育功能和专业教育等功能，普遍增强了大学生投身课外学术科技活动的热情和信心，浓厚了校园科技学术氛围，培养了大学生的科学精神和创造能力，涌现出很多高质量的优秀学术科研成果，很好地培养了一批批优秀的创新人才，成为大学生创新人才培养的重要途径。

二、“挑战杯”创新人才培养模式的逻辑解读

从课外科技活动衍生和发展而来的“挑战杯”创新人才培养模式（以下简称“挑战杯”模式），继承了“挑战杯”竞赛培养大学生科技创新意识和能力的宗旨，又在培养时代急需的创新人才课题上发挥了独特的作用，成为新时期创新人才培养模式的重要参考。

1.“挑战杯”模式的形成

学校为推进大学生科技活动的开展，制定了各种政策，在培养高素质创新人才方面做了大量的实践探索，形成了以“挑战杯”系列竞赛为龙头，以资助类竞赛为主体，以科普类讲座，以及学术交流为基础的“金字塔”型科技格局。同时，通过多年举办和参加“挑战杯”竞赛，逐渐形成了建立在“大学生科研立项”基础上的项目遴选制度。

依托逐渐稳定的科技活动格局和日益成熟的“挑战杯”项目遴选制度，学校“挑战杯”竞赛与创新人才培养成为不可分割的一体。伴随“挑战杯”课题确定、项目研究、竞赛的开展与成果转化，承担“挑战杯”课题研究的大学生也完成了创新意识和思维的培养、创新实践的开展和创新成果的凝练这些创新人才培养的基本过程。

2.“挑战杯”模式的运行过程解读

“挑战杯”模式以创新人才的培养为目标，以“挑战杯”竞赛的开展为主线，突出了创新意识、创新实践和创新成果之间的良性循环。该模式最突出的特点就是将“挑战杯”竞赛开展的过程与创新人才培养内容紧密衔接，不同阶段与培养重点的呼应既体现了专业性，又将其实用性和可行性展露出来。

(1)“挑战杯”项目遴选激发创新思维的培养

“挑战杯”项目在遴选制度的支持下，充分依托创新（拔尖）人才培养计划和湖北省优秀科研成果等载体而出炉，即通过“创新（拔尖）人才培养计划”遴选具备潜质的优秀学生组成贮备人才；通过湖北省优秀科研成果申报组成储备项目；学术导师有意识的让有潜力的学生参与到自己的科研项目中来。将两条线索结合起来组成“挑战杯”竞赛项目遴选机制。

“挑战杯”模式作用在创新人才培养的初级阶段，表现在：一是强大的宣传攻势营造了浓厚的创新氛围,释放和激发了学生的创新意识和创新冲动。二是透彻的政策解析、深入的项目扶持,选拔和保护学生头脑中的创新“思想”。在模式的第一阶段，两种手段的紧密配合，学生的创新思维随着“挑战杯”项目遴选得到很好的培养。

(2)“挑战杯”项目开展促进创新实践的落实

学生把自己的创新思想变成现实的创新实践是整个“挑战杯”模式最重要的部分。创新实践与“挑战杯”项目研究是同步的。“挑战杯”项目研究促进创新实践的落实主要是从不同研究阶段培养的创新能力体现的。在整个研究过程中，宏观控制能力是关键，这从“挑战杯”项目进度与计划的制定和实施中体现出来；实地调研与分析能力主要从数据与材料的搜集与分析中得到锻炼；团队协作能力和沟通能力通过对团队成员分工安排和控制活动结果这两方面得到提升；创新成果的表达对文字表达和编辑整理能力提出更高要求。

(3)“挑战杯”比赛与成果转化成就创新成果的产生和创新人才的诞生

“挑战杯”竞赛的最终目的是通过竞赛将长期研究得出的结论和形成的作品转化成对实际生产生活有用的成果。在“挑战杯”模式下，创新成果也就是项目研究的最终结果。当然，研究的结论并不等于创新成果，也并不表示创新人才的培养画上句号，因为创新成果的产生依赖成果的转化，这就要我们构筑通畅灵活的转化渠道。

创新成果的产生是创新人才浓厚的创新创造意识、较强的创新能力和务实的创新实践的有力证明。学校自参加“挑战杯”竞赛以来，始终保持着湖北省领先地位和发起单位的资格。截至2007年，我校创新人才累计获得学生专利70多项；在国内各类核心、重点期刊杂志上发表了学术论文40余篇；在省级和国家级比赛中获得的奖项若干。在2005年，学校创新学子参加了代表世界机器人足球最高水平的FIRA世界杯机器人足球决赛，夺得仿真5:5项目冠军，展示了地大创新人才的风采。

三、完善“挑战杯”模式，提高创新人才培养水平

虽然“挑战杯”模式在培养创新人才的工作上发挥了显著的作用，也在日益走向成熟，但也存在不足之处，尤其是机制的完善还是亟待解决的问题。今后，还应在以下几方面做出努力。

1.从项目遴选和创新思维培养上下功夫

“挑战杯”项目遴选和学生创新思维的训练所需的最重要的三个因素就是氛围、平台和经费。围绕这三点，我们要做的是：首先，要加大宣传，营造浓厚的科研氛围。目前，很多学生、教师对“挑战杯”还很陌生，因此有必要在全校范围内深入开展大规模的宣传活动，使全校教师、学生、社团、教研室，以及各个职能部门均对其有足够认识。其次，要继承创新，进一步完善创新平台。要在“挑战杯”主要依托的青年科技节、科研立项、“挑战杯”系列赛事等常规活动的形式、参与群体、效果评价等方面做更多探索，使这些平台能更大的发挥作用。再次，强化资助，保证科技活动顺利开展。一要设立固定的课外科技活动基金，作为课外科技活动日常活动的开支和对重点项目的支持；二要广泛地争取社会的支持，获取外界对大学生课外科技活动的资助。

2.从项目研究和创新实践上抓落实

要使“挑战杯”项目研究顺利进行，使创新人才的培养落实在实践层面上，在机制完善方面要做到：一是建立健全教师指导机制。主要形式为：认真进行选题立项指导。专业老师可根据自己的阅历和专业知识，准确地把握某一领域的前沿问题，总结出有突出价值的选题；科研过程指导。指导老师向学生介绍研究领域的前沿资料，引导同学对问题提出具有创新性的解决方案；指导学生撰写学术论文。二是巩固物质保障基础。学校要充分利用好校内已有的资源，包括实验室、图书馆等，除保证正常的教学外，尽量为学生科技活动服务；积极发挥各创新基地的作用；以大学为基地，与企业、科研单位联合建立科学园或研究园，使其成为大学科研的有效基地；充分利用校外的教学、实习基地，大学生社会实践基地。三是制定有效的激励措施。在学生奖励机制方面，可考虑将学生课外科技成果与推荐免试研究生相结合、与综合测评挂钩或设立创新学分等。在教师奖励机制上，学校设立优秀指导教师奖，并给予适当的物质奖励；对于有本科生参加自己部分课题的教师可以优先立项等。

3.从创新成果转化与扩散中出成效

“挑战杯”模式的成功运作，需要创新成果来证明，这就要建立必要的成果认定转化机制。为了使该模式能取得更大成效，利用成果的展示来发挥扩散效应也是必需的。在成果认定转化上，学校应该尽量为优秀的科研作品提供转化的渠道信息，如论文的发表、专利的申请，科技查新等，在学生无力承担相关的费用时，学校要积极出面协调，保护成果不至于流失。另一方面，对于极具市场价值的成果要尽快采取措施，提供必要的基础平台，将其推向市场，使其在促进经济社会发展上做出具体的贡献。

参考文献：

[1]中国地质大学（武汉）校长办公室关于印发《中国地质大学（武汉）“挑战杯”项目管理办法（试行）》的通知．地大校办字[2006]61号

[2]王平祥唐铁军:着力构建大学生课外科技创新活动体系[J]．高等理科教育，2006年第一期

[3]吴东升:科技活动与大学生创新能力的培养[J].安徽科技，2005年第12期