以读为主,读中感悟
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一、 设计理念：《课标》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计旨在体现以生为本，以读为主，加强阅读实践，从而做到在读中感悟、在读中理解和在读中升华。
二、 教学目标：1. 通过大量的阅读活动，努力促进学生正确、流利、有感情地朗读课文。2. 从对具体语言材料的朗读品味中，引领学生感悟天游峰扫路人自强不息的精神和乐观自信、豁达开朗的生活态度。
三、 教学过程：
（一） 激情描绘，激疑导入
师述：上节课，我们一起登上了武夷山第一险峰——天游峰，饱览了天游峰的旖旎风光。同学们，天游峰给你留下什么样的印象？（板书：高、险）天游峰山高路险，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是有一位古稀老人，每天都要拿着扫帚一级一级扫上去，再一级一级扫下来。这位天游峰的扫路老人到底是怎样的人呢？请同学们打开课本。
【设计意图：本环节安排既回顾照应第一课时学习内容，让学生进一步认清和感受天游峰的高和险，更为新课学习做好铺垫】
（二） 自主阅读，自我探究
1. 出示自学要求：
（1） 用自己喜欢的方式认真阅读课文3—12自然段，思考：天游峰的扫路老人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的？
（2） 找出描写老人的外貌、动作、语言、神态的句子，画下来，并在自己印象深刻的句子旁边写写自己的感受。
2. 学生按要求自学，教师巡回指导。
【设计意图：给学生充分地自主阅读的时间和空间，且方式自选，方法自便。读、画、写紧密结合】
（三） 有效合作，品读感悟
1. 小组讨论，感知“为人”。
（1） 天游峰的扫路老人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的？
（2） 与同学分享自己的读书感受。
2. 全班交流，品味“人生”。
（1） 外貌描写
A. 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。 他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
① 出示句子。
② 指名读。
③ 说说从句子中感受到这是一位怎样的老人。
④ 品味“褪色”、“运动鞋”的表达作用。
⑤ 指导朗读。
B. 借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯（jiǒng）炯有神。
① 出示句子。
② 指名读。
③ 说说从这些句子中又感受到老人是位怎样的人。
④ 品味“炯炯有神”、“瘦削”、“黝黑”的表达作用及用词准确性。
⑤ 指导朗读。
（2） 动作描写
老人引我进了他的小屋，为我沏（qī）了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
① 出示句子。
② 指名读。
③ 说说从这些句子里感受到是一位怎样的老人。
④ 品味“引”、“沏”的表达作用及老人的热情好客。
⑤ 指导朗读。
（3） 语言描写
A. “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
① 出示句子。
② 指名读。
③ 说说从这些句子感受到这是一位怎样的老人。
④ 从老人话语中品味老人内心的轻松快乐、悠闲自在。
⑤ 指导朗读。
B. 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
① 出示句子。
② 指名读。
③ 说说从这些句子感受到这是一位怎样的老人。
④ 品读老人话语，体会老人热爱生活、热爱自然及对天游峰的不舍之情。
⑤ 指导朗读。
C. 我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
① 听了老人的话语，作者章武心情如何？
② 指名回答。
③ 抓住“紧紧抓住”、“！”体会作者激动的心情。
④ 指导朗读。
D. “30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
① 出示句子。
② 指名读。
③ 说说从这些句子感受到这是一位怎样的老人。
④ 品读老人话语，体会老人乐观自信、豁达开朗的生活态度。
⑤ 指导朗读。
【设计意图：本环节试图让学生从描写老人外貌、语言、动作等诸多外部特征的语言文字中去感悟、理解和认识老人的内心世界，从而升华自我的心灵。采取的方式是学生自主阅读品味，接着在自主的基础上进行合作交流，又在合作交流的过程中自主表达、自我欣赏，既落实新课标关于阅读教学过程中积极倡导的主旨，又张扬了学生的个性，阅读成效十分明显】
（四） 课中拓展，课外延伸
1. 师问：用心阅读老人的外貌、动作、语言、神态，你读懂了这是怎样的一位老人呢?
2. 如果这个可敬可爱的老人出现在你的眼前，你想对他说些什么？
3. 师结：从同学们的话语中，我知道：老人自强不息的精神和乐观自信、豁达开朗的人生态度已深深地印在大家的心中。人生之路路漫漫,只要我们自强不息、乐观自信，就一定能收获一个充实快乐的人生。
4. 练笔：30年后，作者章武再次来到这如诗如画的人间仙境——天游峰，将会发生什么样的故事？想象续编故事：《30年后的一天……》
【设计意图：由文延伸，从课中拓展，是阅读教学的真谛。落实这一要求，必须随文，顺课，契机，才能保证有效。本环节设计正是顺合了这些】
【设计者单位：江苏省盱眙县教育局教研室】