军校士兵大专班“电路与信号系统”课程教学改革研究

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摘 要：“电路与信号系统”课程作为军校“有线通信指挥专业”士兵大专班的专业基础课程，我们围绕着课程建设目标，从优化教学内容、教学方法和教学手段入手，以提高学员的学习积极性和教员的教学能力为突破口，以全面提高课程教学质量为重点，扎实推进课程的基本建设，并取得了一定的成效。

关键词：电路；信号与系统；士兵学员；教学改革

“电路与信号系统”课程作为军校“有线通信指挥专业”士兵大专班的专业基础课程，在整个专业的培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。该课程是“电路”和“信号与系统”两门专业基础课程经过整合和优化后的新课程，我们围绕课程建设目标，从优化教学内容和教学模式入手，以提高学员的积极性为突破口，以提高课程教学质量为重点，扎实推进“电路与信号系统”课程的基本建设。新课程的教学模式一方面要满足少学时的需要，另外一方面还要保证教学内容和教学质量。结合学员的特点，打破传统的教学模式，形成了全新的知情互动教学模式，达到预期的教学目标。

一、了解学员的文化知识水平和基础

教学目标是使学员在学识、能力与人格等方面全面发展，这就需要对学员进行研究，弄清他们的知识基础与水平，了解他们的情感与性格，从而实现因材施教。士兵学员来自部队，受到过严格的军政训练和部队环境的熏陶，军政素质高、组织纪律性好、服从意识强，这些优势对其学习活动非常有利。但其对教学不利的因素也很明显。归纳起来主要有3个方面。

（1）文化知识基础不扎实。士兵学员大多是高中生入伍一段时间后，经过军队考试进入军校的，入学门槛相对较低。另外，在部队期间，紧张的军政训练也使他们无暇系统地复习文化知识，导致知识基础不扎实。

（2）文化知识水平不齐。与本科学员相比，少数基础好的士兵学员，学习成绩只能处于中上等水平；而基础差的学员，实际文化知识基础仅相当于初中水平。文化知识水平参差不齐，使得教员在教学内容的处理、教学进度的把握和教学方法的运用等方面颇费心思。

（3）知识接受能力相对较低。部分学员由于阅历相对广泛，思想状况趋于复杂，存在难以静心学习的现象；一些学员思维方式趋于定型，自主学习意识不强，学习方法不适应教学要求。

二、合理选取课程教学内容

教学内容是由人才培养目标和课程标准决定的，是课程教学的核心。打破“电路”和“信号与系统”两门课程的体系，重新优化组合，以求达到最佳的教学效果。针对学员基础较差的实际情况，教学内容以掌握课程的基本概念、基本理论和基本方法为教学的首要目标。在教学内容上有所侧重，突出重点，把握难点，制定符合他们实际的教学目标。

1“电路”课程

（1）电路模型、电路定理和电阻电路的等效变换。包括参考方向，伏安关系，电路等效的概念、叠加定理和替换定理，戴维宁定理以及最大功率传输定理。

（2）电阻电路的分析方法。包括基尔霍夫定律，KCL和KVL独立方程数的概念，支路法，网孔法，节点法。

（3）一阶电路的时域分析。包括储能元件，动态电路方程的建立，零输入响应、零状态响应、完全响应，一阶电路的三要素法。

2“信号与系统”课程

（1）信号与系统的基本概念。信号的描述、分类、运算、分解，系统模型及分类。

（2）连续时间系统的时域分析。微分方程的建立与求解，零输入响应和零状态响应，冲激响应与阶跃响应，卷积积分及主要性质。

（3）傅里叶变换。傅里叶级数，傅里叶变换及其性质，卷积定理，周期信号的傅里叶变换，抽样定理。

（4）离散时间系统的时域分析。离散时间系统，常系差分方程的求解，离散时间系统的单位冲激响应，卷积和及其主要性质。

三、改革课程的教学模式

针对士兵大专学员的培养目标和人才价值取向，采用知情互动教学模式，也即威廉斯创造性教学模式，美国学者威廉斯是创造教育学的奠基人之一。他认为：在教学的情境中，认知和情意的行为对启发创造潜能有着重大的关系。教育不仅要侧重认识的能力的培养，还要兼顾情感的发展。他还认为：缺乏情感的学习不是真正的学习，几乎所有的认知行为都会有情意成分，且相辅相成，只有这样，才是真正的学习，而真正的学习，才有创新思维的涌动。因此，情和知互动，是创新之源。教学活动是教员、学员和教学内容三个因素相互作用、相互影响的过程，正确把握士兵学员的特点，制定有效的教学方法，教学质量才能大幅度提升。

1 分析士兵学员的“学”

学员作为教学活动的主体，具有主观能动性。学员主动积极地参与教学，才能转化为他们的知识、能力，进而内化为素质。针对士兵学员存在知识断层的情况，教学中基础知识的铺垫和衔接就显得尤为重要。分析教学内容的知识基础和逻辑关系，创造性地重组教学内容，循序渐进，适时复习和补充，及时弥补学员的知识断层，才能提高教学效果。相反，不管他们的知识基础和接受能力，按部就班的教学，容易挫伤他们的学习积极性。同时，士兵学员也要从以下几个方面要求自己。一是端正学习态度，明确学习目标，培养刻苦学习的精神。二是实事求是，勇于担当，培育良好的学风。三是加强学习方法的指导，努力提高自主学习能力。

2.再认识教员的“教”

教员作为教学目标的制定者、教学活动的组织者、知识的传递者和学员身心发展的引导者，在“教什么、如何教”方面起主导作用。因材而施教，是体现教员主导作用的最主要方面，也是对教员教学活动的最基本要求。围绕提高学习士兵学员的积极性，包括以下几点认识。

（1）设置合适的教学目标，培养学员学习的自信心。教员要有爱心和耐心，客观地分析学员的情况，及时发现他们的进步，通过引导、鼓励和表扬，使其树立信心。这就要求教员在教学中讲究教学艺术，通过设置适应教学目标，使他们在成功的喜悦中，不断提升自信心。

（2）综合运用各种教学手段，激发士兵学员学习的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。专业基础课程概念抽象深奥，内容繁杂枯燥。为了提高课堂教学的生动性、趣味性和形象性，应充分利用多种教学手段和资源，激发士兵学员的学习兴趣。

（3）增加互动，促进士兵学员的学习。可以记载学员的学习情况，分析他们学习中存在问题的原因，加强课后辅导，及时解决问题。由于文化基础参差不齐，建立学习小组，互相帮助， 共同进步。

四、改革考核方式

考核是检验教学是否达标的主要形式。要加强对士兵学员学习过程的考核，在重视结果的同时更要重视过程，增大平时成绩考核的内容和比重，以促使他们重视平时学习的各个环节，分散期末考试压力。在考核方式上，综合采用多种方法，客观、全面、准确地体现教学效果。本课程中的考核内容主要包括：60%理论、20%实验和20%论文。理论主要包括卷面成绩、作业和平时成绩；实验主要包括各个实验模块以及最后测试；论文主要根据各自工作岗位与本课程的联系而撰写的。

五、结语

实践证明，本课程教学改革强化了基本概念、理论和方法，改革教学模式，达到了满足少学时、激发学员学习兴趣以及提高教学质量的教学目的，切实可行。只要我们认真把握士兵学员特点，因材施教，在课程设置和教学过程中采取有效措施，教学质量就一定会不断提升。

[参考文献]

[1]刘陵顺，晋玉强等军校“电路”课程教学改革研究[J] 中国电力教育，2012（12）：85 - 86

[2]邱关源 电路（第五版）[M] 北京： 高等教育出版，2006

[3]郑君里，应启珩，杨为理 信号与系统（第二版）[M] 北京： 高等教育出版，2005

（作者单位：理工大学通信工程学院，江苏 南京 210007）