两次教研活动后的转变
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一直比较关注《教育界》杂志，虽然最初了解贵刊的目的也并不是很单纯，但慢慢的就变成《教育界》的忠实读者了，因为是体育教师的缘故吧，我比较关注教材研究、学科教育等栏目。一个年轻教师当然非常渴望汲取更多的营养。在看了很多书籍和杂志后，我渐渐发现，大家讨论学生的成长比较多，讨论教学的方法、技术比较多；而给予自身成长的关注少了点。我就从自己参加教研活动的一些经历，谈谈自己的感受。
为进一步提高中小学体育教育教学的质量，加快体育教师的专业成长步伐，本市教育教学研究与培训中心组织了中小学体育优质课评比活动。我有幸参加了上课并获得了一等奖。这次活动是对教师整体素质最直接、最有效的检验方式，为教师们提供了一个展示、提高的平台，我从中受益匪浅。本次优质课评比，不同于以往教研活动单从一个方面去探究；而是在上学期说课比赛的基础上，各片区择优挑选教师参加评比的。单从纯理论学习的教研活动教师实际体会不多，而只参加听课、上课的话教师又会对教研所要解决的教育理念认识不清。本次教研活动兼顾了两者，并使一年的教研活动有了延续性，有利于教师的专业成长。
这里先回顾一下上学期的说课评比。那次说课要求用课件说课（图片、文字、画面、声音等相结合），是对参加评比教师多媒体等新教学手段的一次综合测验，也将对其他未参加评比的教师起到引导作用。说课时还要求用自己最擅长的方式扼要说清教材分析、课时安排、学情分析、教学目标、教学过程、重难点突破、教学意图、预设、特色等内容，力争体现教学实效性、接轨新课程理念。我所选的内容是八年级双手脑后先前抛实心球。在课的设计时我力求实效、兼顾新课程创新理念，并结合自己平时喜欢制作幻灯片的优势，大胆发挥、勇于创新，受到了大家的好评。这大大的激励了我学习的积极性，增加了自己对教学、教研工作的信心。正是在这个时候，区教研中心又组织了这次优质课评比，并要求在上个学期说课的基础上进行实际上课。这着实让我激动不已，可激动之后我不禁担心起来。担心什么呢？因为上次说课是纯理论的东西，自己还没用上过这么一节课；现在要求要在自己说课的基础上上课，心里没底啊！俗话说：“说的容易做的难”，所以再找出自己上学期的说课稿，认真钻研起来。重新备课、施教以后自己就更加感到担心了，原来上学期说课评比时设计的这节实心球课居然存在这么多不足的地方，自己的设计居然与实际脱离了那么多；不禁摇头惭愧自己当时居然得了个说课一等奖，直到现在还有种靠耍嘴皮子骗过了评委的羞愧之感。自责之后就觉得自己更应该把这节优质课上好，来平息下自己惭愧的心，也自测一下自己真实的教学水平。
总结失败的经验以后，自己开始渐渐意识到，以前总以为自己已经理解了新课标的中心思想；其实那仅仅是停留在口头上的，而没有结合到实际中去；或者说是没有找到很好的方法去结合。新课标理念的关键词是“学生”，学生是学习和发展的主体，体育健康课教学的一切活动是围绕学生这个主体展开的，教学的设计应当以学生的发展为中心来设计；而我这节课说课时恰恰是以自己为中心去考虑设计的。当时只想着怎样才能把说课课件做得漂亮一点，怎样才能在大家面前表现得好一点，其中唯独没有去认真考虑学生这个“课的主体” 。认识到这点以后，我开始对实践这节公开课有了预想。那就是，不管是上优质课，还是平时上课，都要以学生这个主体出发。确定了这一定后，其他问题也就迎刃而解了。
学生是课的主体，可是怎样唤醒学生的主体意识呢？在总结自己的教学经验和平时学习、听课的基础上，我觉得应该加强学生的学习目的教育，提高学习动机，并设计有趣新颖的练习方法，提高学习的兴趣，学生自然会主动认真地学习了。
这两次教研活动结束以后，我认真地做了总结和反思。为什么其他老师上的体育课这么有趣，整节课就像是一节综艺节目似的充满乐趣，而自己上的课气氛沉闷、呆板，学生情绪低落，教学效果也不好？评课阶段的一位老教师的发言帮我解了答案。他说，要营造民主、和谐的教学氛围。学生是充满想象力的，也是最容易被感动、感染的。学生置身于生动活泼的情景中时，就会很容易受到感染，积极性就会提高。如果老师在教学中总是高高在上，总是运用口令式的语言，课堂气氛就好不到哪里去了。是啊，教师是一个充满爱的职业，教师要主动营造良好的课堂气氛，要用亲切的语言去感染、激励学生！
记得曾在一本书上看到过，教研活动至少有三类价值。一是教研活动对学生的价值，二是教研活动对上课者的价值，三是教研活动对听课者的价值。而我觉得教研活动的终极价值是为了学生的发展。上个学期参加说课评比时，我的出发点是怎样把课件做好，怎样说好，怎样才能等奖；而这次上优质课时，我的出发点就是学生，学生能否得到发展，有没有成功的体验，能不能在这节课上得到些许有用的东西。教育就是一个需要付出和充满爱的职业，以前自己太执着于个人的得失，虽然认真地付出却只是开了倒车；教学就是要以学生为中心，要把课堂还给学生。上公开课也是这样，虽然大家都说是来听我的课，可我现在知道大家其实是来听“学生”的课。
我这样的转变正是在这两次教研活动后完成的，这是本次教研活动我得到的最大的收获。希望这种理论联系实际的教研活动可以多点，我相信这样的教研活动对于像我这样的年轻人是迫切需要的，是有利于我们的成长的。