如何提高教学反思对化学教学的促进作用
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教师的成长是一个极为复杂的过程，在这个过程中，教师具有反思意识和能力至关重要。反思意识和能力是一种理性智慧的表现，通过反思，教师能对自己的教育观念进行客观的理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人独特的带有心质特点的教育观念和教学能力。教师可改变多年来的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学，促进自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
例如，对“化学使世界变得更加绚丽多彩”案例部分内容的教学反思。①教学设想：应将教学的重点、难点放在激发学生学习兴趣、亲历学习过程、教授科学的学习方法上。教学中通过增设“无中生有”“魔棒点火”等小实验来激发学生的学习兴趣；通过“比一比”“试一试”等探究活动来让学生亲历过程；通过“阅读思考—讨论答辩—归纳总结”及巧妙的板书设计来教给学生科学的学习方法。②教学理念：“从生活走进化学，从化学走向社会”教学的初步体验。③学习目标：知识与技能——了解什么是化学及学习化学的基本方法。④过程与方法：初步感知学习化学的科学方法。⑤教学体会：这是初三学生的第一节化学课，它对今后学习化学起着非常重要的作用。所以，教学重点应是激发学生学习兴趣，而教学难点则为引导学生掌握科学的学习方法，整堂课的设计是围绕在难点的突破上。从板书设计即可看出，左、右两边设置的均是学习方法的指导。从第一节课学生就能知道，新课程关注的是学习过程。在上课的过程中，教师改变过去旧的教学方式，除做了几个兴趣实验和必要的点拨、激励外，主要学习问题均由学生在已有知识和生活经验的基础上通过自己看书、讨论、答辩等直接参与学习过程来解决。在作业的布置上，也充分体现自主性。事实证明，学生都有自学能力，只要我们执着地按新课程要求去做，就一定会有效果。⑥本堂课的不足：教学时间太紧，学生讨论时间不够充分。因本堂课是公开课，追求所谓“完整”，没有根据学生的需求作适时的调控。
二、抓好教学后的反思，提高教师的总结和评价能力
教学后的反思也叫“教后记”，是教师最常见的、运用最多的一种反思形式。教学后的反思具有一定的批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教师可在以下几个方面进行：①对课堂上发生的一些事件的记述与分析；②对课堂教学环境的记述与分析；③记述课堂教学的体会与感悟；④记述别人的评价；⑤记述教学中的生成性问题及解决过程；⑥记述学生的行为；⑦对一堂课的整体进行记述与分析。
例如，“二氧化碳制取的研究”是初中化学教材中的经典课题。教师先后执教多次，每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果：从最初教学中的细读教材，重组教材，“唤醒”学生的自主性，到后来教学中活化教材，让教案跟着学生走。每一次教学后的反思都是教师的一次自我超越。设计这节课秉承的一种理念是“动态生成”，即试图根据现场的、当时的学习情境，运用教学智慧，对教学流程作适时调控，敏感地发现学生身上的“资源”，及时有效地将教学生成中有价值的资源转化为新的讨论主题或探究对象。但依据新课程理念做出反思时，教师总觉得在学生自主学习的思考上还有欠缺。
三、提升教学反思的高度，提高教学效果
提升教学反思的高度，要以坚实的理论知识为前提；只有不断学习，提高自身的理论水平，才能使自己的教学反思源于课堂教学，高于课堂教学，才能够从教育理论的高度审视自己教学过程中的得与失。教师要创造机会，积极参与各级各类的教研活动，认真听取专家、学者的教育教学建议，“他山之石，可以攻玉”，不断提高自身的理论水平，不断拓展自身的知识空间，不断丰富和优化自己的教学实践。反思的维度力争多元化，既可以是“教学设计”，“引入与思考”，也可以是“实验的改进”、“实验的评价”，还可以是“课后习题再思考”或者“考试评价”。但无论是哪个方面的反思，都要站在一定高度，这样才能有真正意义上的提升；只有站在一定理论高度上评价、反思自己的课堂教学实践，进行符合学生认知规律的教学设计，才会被学生接受，取得良好的教学效果。教师要认真反思，将教学过程进行优化，提升教学反思的高度，缩短教学之间的距离，在师生共同享受“过程优化”所带来的轻松愉快的同时，使学生的思维能力得到明显的提高。
例如，一位年过半百的初中化学教师一走进课堂，学生便闻到一股香味，老师问这香味是怎么一回事，学生回答说老师身上洒了花露水。老师接着问：老师身上洒了花露水，你们怎么会闻到？学生答：分子是运动的。这位教师把问题情境创设得很好，因为他把复杂的东西变得简单，把抽象的事物变得具体，给了学生更多思考和想象的空间。
四、在学研中反思，提高教师的能力
做“学研型”教师，中学化学教师有得天独厚的条件。实验教学是中学化学教学的一个重要组成部分，化学老师在 “演示实验”和“学生实验”教学中，完全有可能对所做的实验进行评价、反思、改进、提高，创造性地改进自己的实验教学，提高实验教学质量。平时化学教师也要用心去审视自己的每一个教学环节，注重实验教学的研究，对中学化学实验进行创新、改进。
从上述案例中可见，“教学反思”可使我们的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。教师在“反思”中学习，在“反思”中探索，在“教学反思”中改变自我，教师的教学能力可在“教学反思”中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格。