绘本教学的“三大法宝”
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【摘要】绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的，让孩子们在浅显易懂、童趣盎然的绘本故事中领悟深奥的人生哲理，学会珍惜生命、欣赏自己、关爱他人。所以它是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。《纲要》中提出“利用图书、绘画及其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。正是这样的背景下“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。笔者经过了几年绘本教学的研究，旨在以绘本教学的策略为切入口，探索绘本教学的真谛。
【关键词】绘本教学 自主地看 想象地说 创造地演
一、自主地看——打开绘本大门的钥匙
1.抓住主题。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，它就是绘本魅力的所在，绘本中的图画为幼儿的自主阅读提供了得天独厚的条件。绘本中的图画突出了主角，隐含了故事的情节，易抓住幼儿的注意，它是绘本的中心。所以，在引导幼儿自主阅读的时候，首先就要学会抓住主题，理清绘本的主线。如绘本《小猪变形记》，在活动的一开始，我先让幼儿充分观察画面，让幼儿根据画面所传递的信息进行自由地想象和交流。
2.关注细节。绘本中的一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，这些往往就是绘本的出彩部分。所以，引导幼儿去关注这些精彩的部分，就能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝斯的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝斯去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。可见，关注细节就能够更细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。
二、想象地说——揭开绘本屏障的面纱
1.猜想式的说——活跃幼儿的发散性思维。优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验， 通过分析、综合、寻求最佳答案。在阅读前让幼儿根据题目和封面进行猜想故事的内容，往往就起到了以点带面的效果，从而为原有的绘本作品创造出了许多幼儿自己的版本，将幼儿很快就带入绘本教学的意境中，更好地丰富了绘本原有的涵义。比如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜想这本书可能会讲些什么时，幼儿根据画面并结合自己的经验进行大胆地猜想，这些猜想不仅让我们的绘本充满了想象的空间，调动了幼儿阅读的积极性，更加激发了幼儿要揭开绘本神秘面纱的探究欲。
2.推理性的说——活跃幼儿的逻辑性思维。推理性的说是指以故事、人物情节为发展线索的，让幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。
如《母鸡萝丝去散步》中，观察母鸡在院子里散步的图片时，幼儿能够仔细地观察图片的每个角落。并在此基础上，引导进行推理“你认为狐狸会去吃母鸡吗？”这时幼儿就能够根据自己的观察进行合理的推理了。有的幼儿把注意力集中在院子里的瓶子和车子上面，认为狐狸还不能去吃母鸡，因为母鸡一害怕就会乱飞，不当心瓶子就会爆炸的，那狐狸就没命了。还有的认为乱飞，跳上车子的话，车子就会翻到，有可能会砸伤狐狸的，所以狐狸只能暂时躲起来了。可见，推理性说，能够让幼儿调动幼儿的积极性，细致全面地对图片进行观察，从而进行有根据地推理，活跃我们的课堂。
三、创造地演——拓展绘本内涵的韵味
1.游戏式表演。在幼儿的阅读活动中，教师可在阅读中设计一些游戏参与的环节，减轻幼儿阅读过程中的疲倦感来有效提高幼儿阅读的积极性。例如：在绘本《猜猜我有多爱你》的亲子阅读中，佳佳和妈妈借助身边的物品来诠释谁的爱多。刚开始的时候，她们用单人枕头来比较，后来依次增加了双人枕头、小被子、大被子、床单等一直从床上接到了地上。可见，开展创造性的表演游戏可以让绘本阅读的内涵得到拓展、延伸和提升。
2.绘画图表式演绎。幼儿对于作品的理解是通过阅读材料所提供的图形符号进行语义链接的，因此，绘画和图表的方式能够帮助幼儿更好地理解阅读材料的意义。如：毛毛特别爱漂亮，但却不能好好的吃饭，在教师的指导下选择《好饿好饿的毛毛虫》故事与幼儿分享，在阅读毛毛虫努力吃好每一顿饭的基础上，鼓励幼儿用“贴粘纸”的方式和老师共同制作就餐计划。引导幼儿愉快地投入阅读，充分地体验阅读表达的快乐。
3.绘本童话剧。绘本童话剧是根据幼儿熟悉和喜爱的绘本内容，通过角色对话、动作、手势、表情等手段，创造性地表现和再现绘本内容的一种表演方式。在《老鼠娶新娘》的表演中，老师和孩子一起自编自导、共同制作颜色鲜艳的新娘礼服、绣球、花轿等道具。在美丽的舞台上，孩子们用稚嫩的声音和动作，精彩地再现了《老鼠娶新娘》，赢得了台下一阵阵热烈的掌声。
我园的绘本教学通过“看、说、演”这一系列策略的探究，已经初步形成了绘本教学的特色，它从幼儿学习自主阅读开始，以幼儿学会自主阅读为中极点，为幼儿的早期阅读开辟了一条通向知识的大道。我们将沿着这个方向继续前进，相信能够走得更远。
（作者单位：吴江市震泽镇中心幼儿园）