多媒体在小学音乐教学中的作用
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摘要多媒体技术与课堂教学的整合已成为现实。多媒体技术的运用，优化了课堂教学，尤其在教学重难点突破方面起到了明显的辅助作用，为课堂教学提供了更宽阔的途径。
关键词 多媒体 整合 效果
利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学，可以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣；可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有利于突破教学的重难点；可以帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最快捷的反映，从而提高课堂教学效果；多媒体技术的优越性又可以很好地在有限的时间里增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。
一、利用多媒体技术实现情境教学
兴趣是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。和传统的情境教学相比，利用图、声、动的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等感官同时接受刺激，这样在吸引了学生注意的同时，能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性的目的。
在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，学生对这段舒展、旋律优美的合唱旋律感到很好听，但对其音乐形象未必能领会。为让学生更直观的感受、理解音乐形象，下载了相关的蒙古大草原的图片及影视画面配到了合唱中，用屏幕展示出辽阔无边的大草原，蓝天白云下一群群的牛、羊、马在吃着草的情景，然后把牧民们兴高采烈的欢乐场面呈现在学生眼前。这些画面，不仅吸引了学生，而且把《牧歌》这首合唱曲的思想意境剖析得淋漓尽致，学生很快就能领会到歌曲表达的音乐形象。通过观看这声像并茂的图片、影像，把学生带入到一个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的深邃意境中，充分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。
二、利用多媒体辅助教学突破教学重难点
小学生的思维方式还处于形象思维阶段，因此，抽象的道理、知识显然不适合他们。如何从他们的年龄特点出发，从感性认识入手，去激发他们学习乐理的兴趣呢？多媒体技术以其独特的动画功能帮了我们大忙，帮助学生解决和突破了重难点。
十六分音符的教学在乐理知识中一直是个难点，如何通过学生感兴趣的活动来掌握十六分音符的名称、时值及节奏、视唱，并使几者相互联系、有机结合呢？在教学中，我采用动画模拟小锣、小鼓的对话“咚咚咚咚锵锵”引出十六分音符，使学生饶有兴趣地念会这个节奏型；过程演示五线谱爷爷切分生日蛋糕X X X XXXX，并配上解说词：“如果四分音符每次说话的长短比作整块的蛋糕，那么，把蛋糕一切为两份，每份就好比是八分音符，如果把半块蛋糕再对半分，那每一份就相当于十六分音符的时值啦！”像这样，将抽象的和难以理解的教学内容具体化，通过动态的展示，变得生动有趣，易于学生理解和接受。
三、运用多媒体技术及网络优势优化欣赏教学过程，提高教学效果
在以往的音乐欣赏教学中，一切都由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程，由于音乐是一种听觉的艺术，而小学生的特点是低年级由于抽象思维较差，注意力不能持久，兴趣容易转移，单纯的听觉容易使他们感到乏味。以往用到的录像教学，虽然能给学生以生动的视觉感受，但其很难做到声、像同步，图文并茂。如今有了多媒体先进的技术，我们可以剪辑自己需要的录像画面，再配以音乐，或配以适当的图形、文字信息及时地提示欣赏内容。在欣赏用电脑制作的经典名曲时，还可以随意选择播放的起止点，随意改变乐曲的速度，只播放想听的乐器而屏蔽其他声音，可变换乐曲的调性，甚至可以改变任何声部的乐谱。这些功能使教师的教学具有充分的灵活性。
在欣赏管弦乐组《动物狂欢节——天鹅》时，老师首先在银幕上展示出天鹅在干什么，让学生仿佛感到天鹅在配合着四拍子节奏轻巧地从银幕里飞出来，再从那小提琴优美的主旋律中展示出天鹅的洁白漂亮，纤细的长脖子一摇一晃摆动着的画面，让学生马上联想到天鹅的动作，进一步体会到音乐形象。
四、利用多媒体辅助教学拓宽学生视野
传统教学模式不外乎是单一的“一块黑板，一本书，一部钢琴，一部录音机”的上课模式，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图、文很难有机结合，教师在操作的同时，往往会顾此失彼，手忙脚乱。而使用多媒体辅助教学后，可以把所有课堂所需的信息采集进计算机，进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，加大了课堂传递信息的容量，在规定的时间内学生就很轻松地学到更多的知识，既提高了课堂教学效率，又充分拓宽了学生的视野。
在教育走向现代化的同时，多媒体技术与课堂教学的结合已成为现实，多媒体技术的运用，优化了课堂教学的效果，为课堂教学提供了更宽阔的前景。多媒体辅助教学给音乐课注入了充分的趣味性和活力，改变了过去教师生硬教授，学生机械记忆的方式，使音乐理论和乐理知识具体化、简单化、趣味化。每个学生都能在音乐学习中体验到成功的快乐，使学生音乐素质得到全面提高。