浅议如何培养农村初中学生的写作兴趣

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅议如何培养农村初中学生的写作兴趣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：兴趣是写作的驱动力，从生活取材是写作的源泉，阅读积累是写作的奠基石，自评自改是写作自省的主要途径，而教师的赏识和鼓励是学生获得写作自信并使写作兴趣持续的重要方法。要提高农村初中学生作文水平，教师必须遵循农村孩子成长规律，结合农村的社会生活环境，采取灵活多样的教学方式来提高学生写作的兴趣，以更加积极的态度练习写作才能收到理想的效果。

关键词：写作；兴趣；初中生；农村

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0029-01

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管老师耐心引导，学生还是觉得“无话可说，无事可写，害怕写作文”。当前农村初中学生作文要么空泛而谈，拼凑成文，要么选材老套，行文枯燥，总感无话可写；教师难以指导，写作教学费时费力却收效甚微，主要原因没有培养出学生写作兴趣。兴趣是人们从事各项事业的推动力。孔子说“知之者不如好之者。”如何培养学生写作兴趣提高初中学生写作水平，需要教师指导学生在学习过程中逐步培养。笔者以多年工作经验为基础，略谈如何提高农村初中生写作兴趣的建议和措施。

一、生活取材，兴致自然来

生活是写作的源泉。作文是把我们身边的生活写出来，把平时所见所闻、所想所听，恰当的用语言文字表达出来。正如叶圣陶所说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”农村孩子有多样的生活场景，深切的生活体验，为学生写作贴近生活提供了便利条件。农村孩子帮父母收割农作物，农忙时看父母日出而作日入而息的场面，分享家庭丰收后的喜悦。在传统节日农村孩子随父母扫墓，用本土色彩的方式祭奠离世亲人。另外农村学生深切感受到21世纪农村翻天覆地的环境变化。村村通了柏油路，很多乡村盖起小洋楼，并扩建宽敞的农村广场，大人小孩可以去广场散步戏耍。如果学生平时都能在生活中留心去观察，写身边的事，身边的景，挖掘出写作的“源头”，自然有不尽的“活水”，写作文的畏难情绪大大消除，到时就不是满脸愁云，无话可写。教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会要及时记下来。久而久之学生在写作文时就会习惯记实事、写真人、抒真情、发实感。

二、阅读积累，兴趣的奠基

阅读是间接生活的积累，也是学生作文前期的重要积累途径，加强阅读，特别是扩大学生课外阅读，丰富阅历，增长见识，扩大视野，从中积累丰富生活素材和语言素材对提高学生作文水平大有帮助。

叶圣陶先生说“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个。阅读不得法是尤其重要的一个。多读固然重要。但尤其重要的是怎样读。”他还说“唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果，多读固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。”语文教材有许多优美的文章这是写作教学的好材料。课文中多是名家名篇，语言生动形象适合学生阅读。对于这些课文学生多读多记，必要时背下来，积累出好文章，让学生熟读课文还要扩大学生知识面，引导学生阅读大量的报刊，名家名段，汲取丰富营养。农村学生由于条件限制，阅读量不够，在作文教学上更应熟读教材上的名篇名段。鲁迅先生有句名言“必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来。”学生小学阶段课外阅读少“亡羊补牢未为晚”向学生强调阅读名著的重要性，与家长联系或利用家长会等渠道进行讲解，改变家长“看小说浪费时间”观念使之配合督促。开展优秀读书笔记展览让大家欣赏借鉴。鼓励学生用眼看、用耳听、用脑想，只要做生活有心人，必有进入作文的东西。准备一个笔记本随时记录，三言两语亦可。持之以恒学生作文从生活细节中获取从而形成朴实的文风。

三、自评自改，兴趣提高

在作文批改中，教师充分发挥学生主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再句句字字认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、错误的标点符号等，用圈、点标出，最后写上对这篇作文的简评。基础优差的学生对调批改作文，写得差的学生改到好作文时从中学到方法受到启发得到提高；写得好的同学改到写得差的作文也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文使学生养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们写作积极性，天长日久自然会提高学生写作兴趣。

四、赏识成功，兴趣持续

作文只写作不讲评，如农民只播种不收获。人人有表现欲，人人企望成功。获得成功和体验成功的快乐是激励学生写作兴趣重要途径之一。应十分重视学生作文的批改讲评让他们及时得到反馈。好的批语是洒向学生心灵的阳光，是渗入学生心田的甘霖。俗话说“玉不啄，不成器”，作文是改出来的。获得同学、老师的认同是学生写作训练时共同心愿，也是学生增强写作兴趣的必由之路。对于统一命题的作文，老师随机挑选几本灵活批改，便于发现问题，作文采用学生批改和教师讲评相结合方式。老师根据作文体裁要求，提出此类作文注意的问题和批改要求，在此基础上学生交换互相批改的作文，完毕把作文交给本人审查后写出自评最后交给教师总评。教师的总评重点放在差生上，发现差生作文的进步点、闪光点、成功点及时表扬。这样才对作文产生兴趣，作文水平自然提高起来。学生有了这种成就感，促使他们为下一次成功投入更多的激情和汗水，充分调动他们写作积极性。

总之，要想提高农村中学生的写作能力，必须遵循农村孩子成长规律结合农村社会生活环境，采取灵活多样的教学方式提高学生写作兴趣，以更加积极的态度练习写作可达到事半功倍之效果。实践证明：要全面提高初中学生作文水平，需要教师不断地进行创新和探索，激发学生写作热情培养创新意识和创新精神，促进学生写作水平不断提高。

参考文献

[1]杨洪梅.作文教学中学生写作兴趣的激发和培养[D].东北师范大学，2010.

[2]郭少玲.培养中学生写作兴趣的探索[J].山西财经大学学报，2011.

[3]徐建业.浅淡写作兴趣培养“三部曲”滁州职业技术学院学报，2011.