基于小学识字教学方法的探讨

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摘　要　本文针对小学识字教学，从多媒体兴趣识字、游戏快乐识字、猜谜语思考识字、实际生活中识字、编儿歌朗读识字等方面，阐述了提高学生识字能力的做法。

关键词　识字教学　特点　方法

中图分类号：G620 文献标识码：A

0 引言

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，也是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，特别是自学识记意识差，他们学得快，忘得也快，所以要求老师认真总结交流识字教学经验，不断提高教学水平和质量。在此，作者谈谈对识字教学的看法，提出了关于识字教学几种方法。

1 识字教学的特点

小学语文教学要求教师在教识字时对偏旁的命名要懂得符合汉字科学性。语文教材“汉字常用偏旁名称表”中对一些偏旁的命名十分科学；比如：旁名为“三点水”，“三点”是形，“水”是音义，作偏旁表示水液体等义。旁名为草字头，义不但都是草，作偏旁表示所有字与草本植物有关，而且说明了作偏旁时，位于合字的上部。这些就像李廉德老师在识字讲座中说的“和谐”这两个字的意思，就是根据汉字偏旁部首字面解释：

“每个人都有米饭吃，每个人都自由说话。”

小学高年级学生采用汉字溯源法识字。如部首“殳”，按汉字学的解析，音sh"坠俏男醋鳌坝帧保ㄊ郑幢髦危樾醋鳌办薄Ｔ诤咸遄种凶饕夥保硎臼殖治淦骰蚬ぞ哂昧鳌⑸薄⑶玫纫濉Ｈ纭巴丁⒁邸⑴埂⒍巍⒒佟ⅲㄉ保⒌睢⒁恪㈨唷保沧錾纭肮伞薄５牵行┙淌θ唇獭办蔽凹赣峙浴薄Ｕ獠坏斫饬恕办毙危ㄉ喜坎皇恰凹浮保诙饰薰常挥兴得鳌办辈渴椎囊簟⒁迨鞘裁矗也豢赡苷方步狻办辈恐械淖郑比灰膊荒艹浞址⒒印办辈渴椎南低承宰饔谩?

中高年级学生经常将“集“的“隹”写成“住”或“佳”，“爬”的“爪”写成“瓜”。“游”的右旁写成反文旁，“故”的右旁写成“欠”。“歌”字，学生容易将右偏旁“欠”误写成反文旁。我们通过局部观察，发现“欠”甲骨文写的像人张开口打呵欠：小篆字形下面是人（儿），上面像人呼出的气；隶变后楷书写作“欠”。因此凡从“欠”取义的字皆与张口出气的行为等义有关。如“吹、炊、饮、欢”。

2 识字教学的建议

分析以上中高年级小学生识字使用的汉字溯源法，低年级学生因为知识面不够则行不通。在此，我对低年级学生识字教学谈几点微浅的做法：

2.1 多媒体兴趣识字

在识字教学中，采用多媒体课件巩固和拓展识字，通过文字、图象、声音、视频相结合，做到电教和识字结合，在识字中实施丰富多彩的课件教学策略，有助于引发学生学习的注意和兴趣，调动学生的学习的热情，使他们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答的结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。

如在学习课文《窗前的气球》的生字时，可以把生字放在五颜六色的气球中，做成多媒体课件，读对字，气球飘荡，并加上掌声或你真棒等动画效果，大大激发了学生识字的乐趣。

2.2 游戏中快乐识字

小朋友经常玩的找朋友游戏也可以应用于教学中。老师先把生字卡片发到几个同学的手中，如第一个学生高举着“高”字说：“我是‘高’，谁和我做朋友？”另一个举着“兴”的学生马上跑出来和“高”走在一起，说：“我是‘兴’，我和‘高’组成‘高兴’。”全班同学齐读“高兴、高兴”。

利用学生喜欢看动画、漫画，喜欢模仿其间的动作，如：“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片，贴到相应的果树上，让学生摘。学生把带有这个字的水果摘下来，然后再用这个字组词说句子，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然，个个踊跃参加，胖乎乎的小手举得高高的，嘴里喊着：“我来！我来！”

2.3 猜谜语思考识字

在小学低年级语文识字教学中，学生猜字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法。通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如：远看是头牛，近看牛没头，是“牛”字；人在高处走，云在脚下行是“会”字；“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。是“秋”字；“猜着一半”是“睛”字等猜谜形式识字。如：“青”字加部首。

“言” 来互相尊重，[请]“心” 至令人感动。[情]

“日” 出万里无云，[晴]“水” 到纯净透明。[清]

2.4 编儿歌朗读识字

在识字教学中，教师编口诀、儿歌、顺口溜，能增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。如《窗前的气球》，根据课文内容设计儿歌检查巩固学生所学的生字：

病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过， 米沙同学有办法。

又如“病”字头教学：

一点圆圆的，一横短短的，

一撇长长的，一点头朝下，一提向上翘。

这样边读儿歌边比手书空，既能激起学生兴趣，又能加深学生对所学汉字的记忆，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。还有一方法，一般在学习新字前用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习。如学习“泡”、“饱”、“抱”、“炮”、“袍”等字时，先出现熟字“跑”，然后用不同偏旁换下三点水，出示：

有水把茶泡，有饭能吃饱，

有足快快跑，有手轻轻抱，

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

2.5 实际生活中识字

（1）认识班里同学的姓名，使学生快速而有效地认字。其做法是全班同学轮流发作业本，让每个学生都有机会认识班上同学的名字。（2）利用城市“商标、广告牌、宣传画”等识字，树立学生有勤学好问的精神。因为，你不主动询问别人，别人就不会告诉你？教师有意识地引导学生识字还可以通过布置作业等方式要求学生在规定时间内识字的数量。（3）借助家里的实物帮助学生形象识字。让识字贯穿于实际生活中，请家长协助在家中许多常见的物品上贴卡片，让学生看到某种物品就能认识表示该物品的字。（4）在教室中创设识字环境。看黑板报识字，问同学，问老师。如班级黑板报可以通过让学生看一看，读一读，甚至写一写，抄一抄，遇到不会读的字就可以互相问同学或老师，让学生熟能生巧，轻松识字。

3 结语

识字教学是小学生从启蒙识字到根据课程标准要求识字的过程。因此，如何激发和引导学生识字是教师从教艺术和职责。本文从几方面介绍了识字教学的体会和建议，不足之处，希望得到同行指导。