中职语文作业设计有效性的策略研究与思考
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【摘要】纵观我们传统的作业训练形式，还存在多统一，少选择；多静态，少活动；多书面，少实践；多室内，少室外的现象。这些都严重束缚了学生的个性发展，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。利用语文作业来发展学生个性、关注学生成长、提高教学效率，仍然是备受广大语文教师关注并急需解决的问题。本文就对语文作业设计的内容、形式等方式进行探索，深入浅出地论述了语文作业设计的有效策略，以实现课内外联系，学科间融合，校内外沟通，培养学生的自主学习意识，提高学生的语文综合素养。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0052-01
作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。语文作业的布置与批改是中职语文教学活动中的一个重要环节，纵观我们传统的作业训练形式，还存在多统一，少选择；多静态，少活动；多书面，少实践；多室内，少室外的现象。这些都严重束缚了学生的个性发展，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。利用语文作业来发展学生个性、关注学生成长、提高教学效率，仍然是备受广大语文教师关注并急需解决的问题。如何真正实现作业巩固与延伸、培养与发展、反馈与矫正以及交流的功能，我认为语文作业设计要面向教材，面向学生，实事求是，因材施教，努力做到针对性、趣味性、开放性和可操作性，才能真正做到有效性。否则就是缘木求鱼，拔苗助长，事倍功半或劳而无功。
一、目前语文作业设计存在的一些问题
其一，盲目随意。没有很好地钻研教材，没有考虑学生的实际学习情况，也没有考虑作业设计的目的，为了作业而作业，毫无目的地布置作业。目标不明确，重点抓不住，难点没解决，收效甚微。
其二，粗放不合理。受传统教学模式的束缚，作业只是作为巩固、检查和考核知识的一个教学环节，造成了教与学的隔离、学与用的脱节。
其三，重复单一封闭。作业设计老调重弹的多、机械繁琐的多、枯燥乏味的多、封闭呆板的多，缺乏开放性、启迪性，毫无思维价值。
二、语文作业设计的策略
策略一：加强课内与课外的整合
阅读是学生信息的主要来源。在语文的阅读教学中，就应该培养学生养成良好的积累信息的习惯。因此，我们在阅读教学中，尝试着根据课文内容，让学生学会收集资料，并进而推广到课外阅读中去，使学生自觉地养成从阅读中获取信息的习惯。如《将进酒》（中职语文第一册）一课可以布置这样的作业：课外搜集中国古典诗词中与酒有关的作品，说说酒与中国古代文学的关系。以小组为单位，分享搜集的成果与心得。语文学习需要多一些这样的积累与触类旁通。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。这类作业的设置促使学生多读书，学生在完成这些作业时接受了思想文化的熏陶并积累了丰厚的文学文化素养，对学生语文素养的提高自然是益处无穷的。
策略二：加强语文学科与其他学科的联系
语文课内容包罗万象，和其他学科有着千丝万缕的联系。在把握语文课个性的基础上，应该以课文的语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，使各科相互渗透、相互提高，发挥整体协同提高的作用。如《我的空中楼阁》（中职语文第一册）一课的教学中，可以跨越学科界限，布置这样的作业：学习了这篇课文，请你动手给文中的小屋画像吧。或是你心中也有属于自己的空中楼阁，请动手把它展示出来吧。绘画作品请在小组内展览交流。这一作业的设计巧妙地将语文与美术有机融合在一起，大大激发了学生学习语文完成作业的兴趣，使语文更具魅力，使学习更为快乐。
策略三：促进作业内容向生活开放
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师要开放教材，让学生投身于丰富多彩的校处生活，在大自然中、在生活中学语文。如《口语交际·解说》（中职语文第一册）的教学中可以布置这样的作业：在生活中你可能会有“灵机一动”的小发明、小创造和小技巧。请以“这是一个金点子”为题，解说你的设想或构思，小组内与同学分享。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，所以在教学中应注意使语文教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活，使学生将教室里学到的，向家庭迁移、向自己生活的方方面面拓展。
苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊；学生在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”我想没有几个学生会说喜欢做作业的，但肯定懂得作业的重要性，如果我们老师在作业设计上多下功夫，多关注学生的心理，增加作业的趣味性、针对性、开放性和可操作性，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，让他们体验成功、品味快乐，一定能有效地完成作业。无效的教学是没有意义的教学，是浪费时间，有效的教学方法才是提高学生学习成绩的根本，同样有效的作业设计才能达到作业的目标，提高教学的质量。