谈如何促进知能转化
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新课程改革不断推进，高考英语出现了新的变化，很多地区拥有自主命题的权利，更能结合当地的教学实际。各地除了保留听力测试外，上海和北京等高考改革的前沿地带，还出现了大小作文，有的省份（如湖南省）用阅读填空取代短文改错。所有的这些情况都预示着高考更注重对英语语言综合应用能力的考查。与此同时，新的课程标准也明确提出“力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养”“以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的发展”。
那么，怎样在现有的条件下，在不增加家长经济负担和学生的学习压力的前提下，最大限度地挖掘学生的潜在积极因素，协调学生的身心状态，促进知识向能力的转化呢？笔者认为教材是纲领，教师应该从以下几个方面去努力：
一、充分认识教材的优势
首先，教材的设计和编排本身就反映了素质教育的要求，符合学生的认知规律（听、说、读、写），与现行教育理念同步。其次，教材中的题材新颖，涉及的话题广泛，涵盖了德育、体育、科普、人文、地理、文学、音乐、卫生、旅游等。而且，难易得当，便于学生接受也便于教师组织教学。所以，教材具有前瞻性和导向性。
二、做好前期工作，摸清学生的基本情况
俗话说得好：磨刀不误砍柴工。只有在掌握了学生的实际情况的基础上，才能“对症下药”。对于基础差的班级，我们应该把起点放低点，节奏放慢点；而对于基础相对好的班级，我们的要求就可以相应地提高一点。
三、用好教材上的听力材料，过好听力关，突破听的能力
对于教材上的听力训练，教师应该花一定的时间重点指导，让学生尽快明确要求，尽早进入角色。对于那些难度大，而且学生又不熟悉的材料，老师可适当地作一些背景知识介绍，要求学生在每听完一遍后必须完成相应的任务。
再者，教师也应介绍一些听力技巧。如：
1.听前抢读。充分利用放音间的停顿时间，快速浏览相关的问题、题干和选项，以加强针对性和确定听的重点，缩小注意范围，将主要精力集中到关键词、句上，从而减少盲目性。
2.合理分配注意力。尤其要听好第一句和最后一句，把握主题句，提醒学生从第二人答语中获取重要信息。
3.顾全大局。学会“舍弃” 遇到个别不易听懂的地方，要求学生马上放弃，不要因为一棵枯木而失去整个森林，不必强求学生听清每一个单词，重点应放在关键词以及与问题相关的内容上。
4.边听边记。听不仅需要注意力，还需勤于动手，利用速记、符号、缩写等手段将重点细节快速记录下来。
当然提高听力能力非一朝一夕的事情，除了教材上的听力训练以外，在课后也要加强训练。很多学校的一个成功做法是：坚持每天在晚自习之前进行20分钟左右的听力专项训练。
四、充分立足教材，过好阅读关，提高阅读能力
前面提到，现行的高中教材严格按照学生的认知规律，按照说、听、读、写的顺序培养学生的四项基本语言技能。话题涵盖的内容广泛。那么，对于课本上的文章，要求学生精读，应做到以下几点：
1.学会从整体上把握全文。要求学生能够透彻理解课文内容，概括文章和各段的段落大意，寻找主题句，要求学生背诵课文以形成良好的语感。了解文章的写作和修辞特点，批判地分析作者的观点和写作目的等，并学会根据上下文推断文章的深层含义。
2.理解重点词句。要求学生弄懂某些词语在特定语境下的准确或大致含义，学会根据已知信息明确代词的具体所指，学会分析长、难句的句子结构。
3.帮助学生养成良好的阅读习惯。我们应努力让学生学会不同的阅读方式，如跳读、研读、品读、粗读、扫读等，既培养了阅读速度，又提高了获取信息的准确性。
五、以教材为蓝本，过好写作关，培养学生的写作能力
每个单元后面都布置了一篇与本单元教材内容相关的写作训练，老师作为引导者(guide),先鼓励学生自行审题、列出要点；然后，老师作为评委稍加点评，补充遗漏的要点，使学生进一步明确写作要求。限时写作，让学生在规定的时间内完成写作任务，让他们相互评卷（俗话说，“当局者迷，旁观者清”），并推荐佳作给老师，让佳作的作者向全班朗读，老师和其他同学当众点评，找出优缺点。然后，把那些经过加工润色的优秀作文张贴到佳作栏中。其他同学的作文另行评阅。
此外，坚持每节课课前听写五个句子，对提高学生的写作水平也大有好处。
六、以教材为导线，营造说英语的氛围，过好口语关
教材上的Warming up部分是我们进行口语教学的范本。教师应充分利用课堂内的有限时间，精心组织，加强师生互动，生生互动。另外，作为课堂训练的拓展和延伸，建议老师们经常性地举办“英语角”“英语演讲比赛”“英语辩论赛”等活动。
总之，教材是根本，但不是唯一。大家应该在充分立足教材的基础之上，灵活地组织形式多样的教学活动和形式，通过实践和加强训练让学生完成由知识向应用能力的成功过渡。
（作者单位：江苏省宝应县范水高级中学）