构建和洽灵动的高效课堂
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摘 要：教育家夏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在素质教育取代应试教育的今天，构建和谐、民主、平等、灵动的师生关系已经成为教育改革和发展的一个重要方向。因此，教师应努力构建和融课堂，营造平等、和谐、融洽、灵动的氛围，消除学生的紧张情绪，使学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、驰骋想象，激发自信、大胆表达，促进学生和谐、全面地发展。
关键词：师生和洽；生生和洽；生本和洽
一、师生和洽――民主、平等
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、融洽的课堂气氛。”作为教师与学生之间最经常、最有效的共同活动，课堂教学的本质应当是充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动。构建和融课堂，需要做到师生和融，需要建立民主、平等的师生关系，建立水融、和谐友爱的师生关系，为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，享受学习的自由与快乐。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在日常教学中，我们不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，激发学生的学习兴趣，使学生拥有自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽的师生关系打下良好的基础。这种优点的挖掘可以是一次考试微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次主动的交流。只要教师尊重、信任学生，学生就一定会尊重、热爱教师，就能构建和融的师生关系。
如：学习《赶海》时，出示“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”让学生思考：我发现沙滩上已经有好多人了，这么多的人，都在干什么呢？请发挥想象，然后用“有的……有的……有的……”向大家介绍一下人们的活动。这样的问题设计贴近学生的年龄特征，难度系数不高，平时一向极少举手发言的耿××、韩××都主动加入交流的组群，看到这样的情景，我及时表扬了他们。此时，他们的小脸因激动而泛红，眼睛因兴奋而闪亮，这不正是我们努力构建的和谐课堂么？这样的课堂使学生在学习中感受到进步的快乐，找回了自信。
二、生生和洽――合作、共长
我国古代教育著作《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这句话强调的是，如果一个人只顾自己学习，而缺乏与同学朋友之间的交流，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。古今中外许多成大器者，大多十分重视结交朋友，并与他们交流探讨与辩论，促进自己不断发展。英国戏剧大师萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果，如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”因此，学生之间的相互交流、探讨和辩论，可以激发学生浓厚的钻研兴趣，可以诱发出新的创造力。
现代合作教学理论也非常重视课堂学习中的生生互动状态，主张教师在课堂上应把大量的时间留给学生，构建和融课堂。开展生生互动，做到生生和融，让学生在合作中学习，在学习中成长。这就是美国著名物理学家温伯特所谓学习中的“共生效应”，这种效应能使学生之间相互交流、仿效和矫正，共同发展。
在作文教学当中，生生互动的效果显得非常重要。教师都深有感触，每次的习作批改都令人头痛，教师费了九牛二虎之力批改的习作，学生拿到后只是漫不经心地看了一眼等地，对老师给出的评语却漠不关心。其实，《义务教育语文课程标准》对小学阶段的习作要求主要为：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”、“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。因此，适当地采用“生生互批习作”模式，能最大限度地发挥生生互动的合作效应。学生拿到同学的习作，批改会非常仔细，他们慎重地写下评语，主动地与被批改人认真探讨值得修改的地方，学生在习作修改互动中更便于直接从同伴那里获得行为的方式和思想上的交流，从而慢慢培养起沟通、合作与探究的技巧，为以后习作技巧的提高打下良好的基础。
三、生本和洽――体验、感悟
叶圣陶先生说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、辞典是不够的。学生必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。”在这个过程中，教师要引领学生走进文本的语言深处，从自身的经验世界、内心需要出发，设身处地、入情入境地对作品内容，仔细体味、深入揣摩。学生既能够走进文本，深入理解文本，又能够超越文本，关注生活，真正提升自己的语文素养。阅读是读者与文本、作者互动的过程，是以每一个个体作为主体与文本的对话为中心的，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，教师应该引导学生进行个性化的阅读，让学生引领学生与文本相融合，与文本达成心灵的共识，形成思维共鸣，从而有效地提高学生的语文素养。
和洽灵动的语文课堂，赋予了课堂更高、更丰富的价值期待，同时也需要教育者对理想教育的信念和不懈探索的行动，充分发挥学生的主体性、灵动性，更多地给学生尊重和理解。只有因材施教，让学生更多地体验成功，使学生沐浴在和融的阳光雨露下，让学生在民主、平等的氛围中学习，变“苦学”为“乐学”，变教师“让我学”为“我要学”，在愉快的学习中和谐、健康地发展，积淀生命底蕴，彰显生命价值。