初中科学实验教学改革的实践与思考

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【摘要】在现有应试教育的背景下，初中阶段的教学更重视的是培养学生对基础知识的掌握，忽视了培养学生的创新能力和探究能力，将探究式实验教学引入初中课堂，不仅能激发学生的学习积极性还能培养学生的创新能力。但是现有的中学科学实验教学中还存在相当多的问题，急需采取相应的措施进行改革。

【关键词】科学实验教学 初中教学 实践 思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0169-01

在初中教学的课堂中，科学实验是一门主要以实验或观察的方法，进行具体实践操作的探究性教学课程。初中课堂开展科学实验课的最终目的是为了培养具有创新能力和动手实践能力的人才，为了实现这一目标就必须采取相应措施改变原有实验教学中的弊端，进行相应的改革。

一、初中科学实验教学的现状

在新课改的背景下，目前的中学科学实验教学越来越多的受到了人们的关注，不少教育专家和老师逐渐认识到科学实验教学对学生能力的培养具有重要作用，但是我国的中学实验教学的教育现状依然不乐观，造成这种现象的原因主要是在多年应试教育的背景下，对教学的改革不可能一蹴而就，特别是一部分学校、老师还没有认识到科学实验教学的重要性，思想上没有转变，再加上巨大的升学压力，导致部分老师忽视了对学生的实验教学。学生也在升学压力的影响下忽视了对实验教学课程的学习。

二、初中科学实验教学中存在的问题

1.教学理念落后

在目前的初中科学实验课堂上，经常会出现部分老师为了简化教学过程，只是进行单纯的演示实验，不让学生亲自进行动手实验，或是连演示实验也省去直接以口述的方法讲解实验，这需要学生具有丰富的想象力，但一般的学生无法达到这一程度，这种做法剥夺了学生观察实验和亲自动手进行实验的权利，导致学生对科学实验课失去了兴趣，最终无法提高学生的创新能力和探究能力。

2.实验成效低

在进行科学实验的教学过程中，学生通常是模仿老师的实验操作过程，这种机械式的模仿无法激发学生的创新能力，在教学中老师应将实验的主动权充分的教给学生。把科学实验真正的当作一门知识进行学习，而不是单纯的为了完成学习任务。

3.教学模式落后

在现有的科学实验教学中，部分老师仍然采用与其它文化课一样的教学模式，只关心学生能否在最后的考试中取得高分，因而在教学中只抓学生的分数，一切教学都只是为了分数，导致学生的学习积极性下降。还有部分老师对科学实验这门课程的理解有误，认为科学实验这门课程只是单纯的进行实验，因而在教学中不重视培养学生的创新能力和探究能力，最终导致这门课程设置的真正目的无法完成。

三、科学实验教学改革的具体措施

1.对实验课程老师的教学观念进行改革

改变任课老师原本按部就班的教学理念，老师首先要进行自身角色的转变，从原来的演示者转变为引导者，让学生自主的进行实验和探究，老师在这个过程中，应对学生进行耐心的引导，在平时的交流学习中，要细心的听取学生的问题与想法，并进行相应的指导。组织学生进行集体的讨论，激发学生的学习兴趣，最终提高学生的创新能力。

2.对教学实验方法进行改革

因为科学实验教学这门课程强调的是培养学生的动手能力，因而在教学的过程中，可以将现实生活中与学生有密切联系的生活经验引入教学实践，这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能降低实验的难度，让学生更好的掌握知识，让学生联系自己的实际生活进行实验，激发学生的创新能力。

例如，在进行《水的净化》这一课程的学习过程中，可以让学生在课前根据自己的实际情况寻找可以用作过滤材料的物件，然后再在课堂上进行实验，我们可以发现很多学生是根据自己的生活经历找到的材料，包括医用纱布、洗碗布、海绵或是吸水纸巾，这些都是与我们的实际生活紧密相关的物品。这种与实际相联系的教学方法，很大程度上培养了学生的创新能力，激发了学生学习的积极性。

在具体的操作实验中，老师要在一边进行观察，细心发现学生在学习中存在的问题。通过上述学生的动手实验可以发现，学生往往将自己带来的实验材料直接进行实验，容易在如何使用漏斗，如何折叠过滤材料等具体的实验操作上出现不规范的现象。这反映了学生在上课前没有进行课前的预习，导致实验过程中出现由于惯性思维所产生的错误实验行为，在具体的实验中学生所暴露的这些问题，老师应及时发现，并帮助学生解决这些问题。

在实验室结束后，老师可以组织学生进行实验结果的展示，通过比较得出哪个小组最后过滤的水最干净，并让实验最成功的小组与其它小组进行试验方法、实验心得的交流。实验失败的学生进行实验的总结和反思，让学生吸取成功小组的经验，找出自己实验过程中存在的问题，老师要在一边耐心的指导学生，帮助学生进行修正和最后的实验验证并组织学生进行最后的实验总结和交流，交换彼此的实验心得，让学生在实验中真正的掌握主动权。

3.改变原有演示实验的教学方法

传统的演示实验的教学方法，忽视了学生学习的主动性，通过抽象的想象无法让学生发现存在的问题，无法激起学生的积极性，因而在教学实践中，要让学生亲自参与到实践中去，在实践中发现存在的问题。

4.组织科学实验学习的课外实践活动

在科学实验教学有限的课堂时间里无法实现最终的教学目的，老师要引导学生组织一系列的课外实验小组，在课外进行一些小实验。在这一过程中，学生能充分发挥自己的实验设计能力、实验组织能力、实验探究能力，让学生在课外尽情的进行实验，提高学生的创新能力。

例如，在进行有关电学知识的学习中，学生可以根据自己家里具体的电路铺设，仿照设计出一个小型的电路，这个电路可以是异地双控也可以是异地三控，让学生在课外实践的过程中提高自己的实验探究能力。

结语：

改变传统的、落后的科学实验教学方法，引入新的教学理念，重视教学方法相互之间的联系性，老师应发挥积极的引导作用，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力和探究能力，对学生以后的生活实践具有重要意义。

参考文献：

[1]施春蕾.浅谈新课程下初中科学实验教学改革的几点思考[J].中华少年（研究青少年教育版），2012（17）

[2].新课程背景下初中科学实验教学改革的几点思考[J].科教导刊，2011（28）

[3]王凌巧.新课程背景下初中科学实验教学改革探索[J].新校园（理论版），2010（15）