让班级活动成为一年级新生成长的助推剂

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摘 要：班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的常规形式。开展多种形式的班级活动，有利于学生的成长，促进学生良好个性的形成。尤其是低年级学生，由于年龄小，是非观念不强，更需要在班级活动中培养他们的习惯，以便尽快养成，尽快成长，投入学习。

关键词：班级活动；成长需求；岗位建设

一年级的学生面对新环境既充满好奇，又有些紧张。一段时间后，学生的新鲜感消失，各种各样的问题开始浮现出来。此时，如果教师能够适时地通过合适的方式进行干预，对学生习惯的养成和自我概念的发展是非常重要的。因此，在他们的成长过程中，班级活动的开展正是一条有效的途径。而班级活动的开展也需要遵循一些原则才能顺应学生的成长需求。

一、依据班级学情开展活动

所谓学情，也就是学生的现实情况。班主任只有了解当前学生的学习情况，根据他们的成长需求开展的活动才是最有效的，才是最符合学生的发展需求的。

和孩子们已经相处一个月了，每天中午，他们总在休息时拿出白纸写写画画，有时还要给同伴欣赏欣赏，那时的他们是最开心的。看着这一切，我不禁想到：想象力丰富，喜欢图画类的刺激和游戏活动，不正是一年级学生的年龄特点吗？于是，我抓住学生的这一需求，开展了“我有一双巧巧手――树叶贴画”活动，提前布置了作业：走进公园，亲近大自然，采集几片树叶，做一幅树叶贴画，想贴什么就贴什么。学生听了，乐开了花。

孩子们准备了一个礼拜，到了班队活动课上，我事先选出制作精美的树叶贴画贴在黑板上，让学生投票选出优秀作品。他们畅所欲言，有谈喜欢的原因，有向获奖同学提问的。最后我给所有同学都颁发了小奖状。到了放学时间，孩子们都舍不得把小奖状放进书包，一个个都拿在手上，看见家长都迫不及待地炫耀一番。

第二天，我问学生：“昨天奖状拿回去，爸爸妈妈说什么了？”有孩子说：“妈妈说今天拿回来一张小奖状，以后争取拿回来大奖状。”听着学生稚嫩的回答，我很快乐，因为学生在这个活动中，审美情趣和欣赏水平不断提高，体验了动脑又动手的快乐，提高了参与班级活动的积极性。

二、依托岗位建设开展活动

岗位建设是班级活动的重要组成部分。由于学生年龄小，一开始，我先设定了部分岗位，由能力比较强的学生担任。渐渐地，最初在岗的学生熟悉了岗位工作，明确了岗位职责。于是，岗位轮换开始了，由最初的岗位承担者做小老师帮助新上岗的同学把握岗位职责，完成岗位工作。这时，岗位工作逐步转向一人多岗、一岗多人的形态，学生能够普遍获得多方面锻炼的机会。经历了这样的过程，学生工作特别积极，大部分学生的岗位意识、合作意识明显增强，开始珍惜别人的劳动成果，学会和小伙伴合作，配合小伙伴的工作等。为了树立榜样，鼓励学生做好岗位工作，使学生有学习的目标，从而形成良好的班级氛围，我开展了“我是岗位小明星”的活动。

活动课上，我先让孩子说说自己在做小岗位工作中发现的问题，再说一说自己在岗时的小故事，最后评选出岗位小明星，把他们的岗位故事张贴在黑板报上，鼓励同学们以他们为榜样，努力成为一个认真聪明的岗位小明星。让孩子们意识到：班级是个家，岗位靠大家。岗位是一种荣誉，也是一种责任。做好它更是一种能力和聪明的体现。

在岗位的评价中，学生渐渐明确了岗位职责，提升了责任感，也使学生体验到成功的喜悦，并在相互评价的过程中学会了欣赏他人和尊重他人的劳动，岗位建设真真正正地引导着学生的责任意识慢慢增强。

在与孩子们的相处中，他们的天真、可爱深深地吸引着我，有时会莫名地哭鼻子，有时会很任性地发脾气，有时会和小伙伴闹矛盾。这一切的一切都因为他们急需成长，而班队活动正是他们成长道路上很好的一支“助推剂”。我会努力做一名智慧的班主任，用心关注学生的成长需求，并适时地采取行之有效、灵活多变、富有创造性的班级管理方法，寻求多方资源，用形式多样的班级活动促使每一个孩子健康快乐地成长。

参考文献：

［1］李家成，王晓丽，李晓文.“新基础教育”学生发展与教育指导纲要.广西师范大学出版社，2009.

［2］袁文娟.倾心倾听倾力：学校儿童工作的立场与艺术.教育科学出版社，2009.