营造快乐教育的“场文化”

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一、“快乐教育”的提出

2004年，中国青少年发展论坛少儿分论坛上公布了一组调查数据，对某校1200名小学生进行调查：“学习快乐吗？”有69%的同学回答是不快乐；“你怎样安排自己的双休日时间？”有57%的同学回答是“上培训班、补习班”，有32%的同学回答是“做作业”，表示能自由支配自己时间的学生只有11%。来自南京的小学生们大声说出他们的心声：学习不快乐！新闻媒体打出了醒目的标题：中国出现“教育荒废”，近七成小学生不快乐。

学生和学校，难道是一对不可调和的矛盾吗？为什么孩子们要逃离学校？在今天，中国人对儿童教育的重视程度似乎达到历史最高水平，可是我们的孩子却不快乐，症结在哪里？

“真正的学校，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教者联系在一起。”苏霍姆林斯基的这番话给出了答案：学生反感的不是学校，而是存在于他们与老师之间的那堵“墙”，是不理解儿童、不尊重儿童、违背教育规律的束缚和管教。无论中外，儿童向往的学校有一个共同的名字——“快乐学校。

二、“快乐教育”的探索与实践

创造一所快乐学校，让孩子们快乐地成长——这可能是全世界所有教育理想的共同指向。在新课改不断扩展、深化，素质教育大力推进背景下开展“快乐教育”的创新实践中，我们挖掘出了许多“快乐”宝藏。

（一）寻找快乐——只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师

学校从素质教育的角度出发，提出“快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育”。“以儿童愉快发展为本，强调学校一切工作的出发点和归宿点都是为了儿童愉快发展，这是快乐教育的灵魂，贯穿在快乐教育实践的每一个环节。”

（二）理解快乐——不要去强制人的灵魂，要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他的特性、意向和需求

快乐是什么？真正的快乐是一种积极的情感体验。学校应该将这种情感体验内化为学生发展的动力，让快乐在学生心中生根。把“快乐教育”作为一个灵动、和谐的音符，融入到学校教育的旋律中，演奏出欢快的乐章。

1. 与构筑学校文化相结合——学校文化应是一曲美妙醉人的轻音乐。学校文化反映学校的精神内涵，是学校养成教育的灵魂，当代学校文化的核心功能和价值在于培育学生坚实深厚的科学与人文基础，铸就学生健全人格和良好个性，在学校的文化传承与创新中不可忽略“快乐教育”的内涵，给孩子创造一个轻松愉悦的人文环境。

2. 与民族传统文化教育相结合——民族传统文化教育应是一部耐人寻味的书。在区域呈现出的弘扬民族传统文化区域特色发展的大背景下，学校应该在经典诗文品读、传统美德传承的基础上把葫芦丝、古筝、陶艺、竹竿舞、中国结艺编织等民族传统的体育、艺术项目作为班级特色项目得以推广、开展，力求达到班班有特色、人人有特长。学生们在活动中感受着民族文化的魅力，体验着快乐！

3. 与课堂教学相结合——课堂教学应是一场精彩的戏。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言，教学手段应当是导火线，冲击波和兴奋剂”。因此，实施快乐教育的关键是方法，在老师；实施快乐教育的主战场是学校，在课堂。因此，在快乐课堂教学中我们引导教师体现“四种情绪”和“四个一”。四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以宽容的情绪对待学生点滴的差错；以兴奋的情绪激发学生的学习兴趣；以好奇的情绪激励学生探究学习。四个一：一句鼓励的话语；一个信任的眼神；一次理解的微笑；一回亲切的抚摸。努力让学生从教师的关爱体贴中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，让学生充满自信，体验进步与成功的快乐。

4. 与教师专业化发展相结合——教师专业化发展应该是一缕清泉。苏霍姆林斯基曾经说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

为了给教师营造一个专业幸福发展的“场文化”，学校应该从校本教学研修制度开始向基于行动的——“教师行动研究”范式转型，在行动研究中注意引领教师在精神领域的快乐体验，逐渐走上教师专业化发展的道路上来。在对如何“教”的探讨中，可以运用快乐教育的施教策略，包括引入学境策略、合作探究策略、激励创新策略。

（三）体验快乐——教育的目的不仅是培养国家的建设者，更应该使受教者和施教者成为幸福的人

曾几何时，片面追求升学率的应试教育使学校异化成了单纯传授知识的场所，既然世界是多姿多彩的，既然人的发展具有无限的可能性，那么“学生成长的乐园，发展的沃土”理应成为学校的特质，而不应仅仅是空洞的宣传词、广告语。对学生来说，当他以主人的姿态生存于学校时才谈得上快乐，给他们提供自主发展的空间是一所快乐学校的题中应有之义。在我们的校园里，看到的学生个个活泼、自信、充满朝气，这与学校丰富而持久的社团活动大有关系。学校可以设立各种社团引导孩子快乐的成长。

我们深知面对快乐教育的行动研究我们依旧任重道远，让优良道德思想的精髓转变为学生具体行为习惯——让健康、快乐成长成为学生现实生活状态——让鲜活的特色活动成为学生成长的载体——让快乐的源泉永远流淌在教育教学实施的过程之中。从教育发展的眼光审视自身问题，努力营造快乐教育的场文化，使其凝聚成学校一种厚重的文化。做思考的实践者，做实践的思考者，将是我们上下求索的不倦追求。