语文教学应鼓励“博闻强记”

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摘 要：“博闻强记”是我国语文教学的优良传统。“博闻强记”有利于学生积累丰富的语言和知识，是提高学生听说读写能力的需要，能有效地促进学生语文素养的提高，同时能很好地训练学生的记忆，促进学生思维的发展。丰富的语文文本、网络资源和图书资料等，都为小学生“博闻强记”提供了保障。语文教学应立足于课堂、立足于社会和生活、立足于学生实际，继续传承好“博闻强记”这一优良的教学传统。

关键词：语文教学；博闻强记；继承；发扬

“博闻强记”是我国语文教学的优良传统。“博闻强记”一词的字典解释为：“见闻广博，记忆力强。”我国古代教育非常重视培养学生“博闻强记”。自古就形成：“小学终，至四书。”“孝经通，四书熟，如六经，始可读。”“经既明，方读子。”“经子通，读诸史。”（见《三字经》）由此可见，“博闻强记”的教学方法使学生积累了大量的知识和语言材料，为学生听说读写能力的提高储备了丰富的知识，为学生认识丰厚博大的中华文化和吸收民族文化智慧提供了保障，也为促进我国语言的发展作出了积极贡献。因此，在新课程改革的实施进程中，语文教学应鼓励继承和发扬“博闻强记”这一优良的教学传统。

一、继承和发扬“博闻强记”的必要性

“博闻强记”，有利于学生积累丰富的语言和知识，是提高学生听说读写能力的需要，能有效地促进学生语文素养的提高，同时，“博闻强记”能很好地训练学生的记忆，促进学生思维的发展。在当前仍然用分数作为评价学生的重要依据、尤其是在高考没有改变用分数决定学生前途命运的现实情况下，语文教学更应鼓励“博闻强记”。大量的知识需要学生通过“强记”来达到“博闻”，来实现考分的提高和学生自信心的增强。

二、继承和发扬“博闻强记”的可行性

1.学生智力因素和非智力因素的发展为“博闻强记”提供了心智基础

如，陆士仪《论小学》中有这么一段论述：“凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性；自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟。”这里非常明确地指出“博闻强记”应该从小抓起。新课程标准指引下所选编的文章，很多都是文质兼美，是学生心智水平可以完成的，可以不同程度地满足他们读书的兴趣和需要，引起他们感情的共鸣。

2.内容丰富、体裁多样的教材文本为“博闻强记”提供了“源头活水”

《义务教育语文课程标准》中教学目标要求：“学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，同时要求小学生背诵优秀诗文60篇左右，课外阅读总量应不少于140万字。”因此，在新课程理念的指引下，各出版社在语文教材的选编上大做文章。于是，一夜之间，内容丰富、体裁多样、符合小学生认知特点的“美文”“百花竞放”，竞相登场。现行的各个版本的小学语文教材都选入了大量的古诗、童话、寓言、故事，以及朗朗上口的儿歌、童谣，为继承和发扬“博闻强记”的教学优良传统提供了范本。

3.课程资源的开发与利用为“博闻强记”提供了强有力的支持

当今世界，知识经济高速发展，信息技术日新月异。各种图书资料日益丰富，网络走进了校园……这些课程资源弥补了教学资源的不足，与教育教学发生了愈来愈紧密的联系，为扩大学生的阅读面和知识面正发挥着举足轻重的作用，有力地支持着“博闻强记”优良教学传统的发扬。

三、继承和发扬“博闻强记”的操作性

为了更好地继承和发扬我国语文教学“博闻强记”这一优良传统，我认为可以采取以下三个基本操作策略：立足于课堂，在探究性学习中“博闻强记”；立足于社会和生活，在体验性学习中“博闻强记”；立足于学生实际，在个性化学习中“博闻强记”。

1.立足于课堂，在自主、合作、探究性学习中“博闻强记”

课堂是“博闻强记”的“主阵地”。课堂上，教师利用教材中的文本向学生传授知识，引导学生正确理解和运用祖国的语言文

字，丰富语言的积累，使他们获得适应实际需要的听说读写能力。教师在语文课堂教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、合作学习、探究学习中“博闻强记”。如，在教学《春雨的色彩》（语文出版社S版一年级下册）时，引导学生在合作探究中讨论“春雨到底是什么颜色的”这个有趣的问题，使学生在合作中明白春雨在小燕子、麻雀、小黄莺的眼里是不同的颜色。

语文课堂要体现“博闻强记”，还要重视朗读和背诵。课堂上，可以引导学生通过默读、小声读、分角色读、齐读等不同朗读方式来理解和感悟语言；有时还可以进行强迫记忆，使学生在朗读和背诵中积累语言。如，还是在教学《春雨的色彩》这篇课文时，引导学生在对比朗读中，体会到读第1自然段中的“沙沙沙，沙沙

沙……”与最后一个自然段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同，感悟到：相同的语言文字在不同的语境中，用不同的语气语调来读，可以表达出不同的情感，达到不同的表达效果。同样是下雨，文中用了“洒落”“下”“洒”“落”等不同的词语来表达，教学中要引导学生通过朗读来感悟这些词的准确使用。在这样的朗读中，探究到我们祖国语言文字的奇妙无穷。课程改革的新教材中还有很多这样的例子，都体现了编者的匠心独具，教师要好好地利用这些宝贵的文本，让学生在课堂中增长见闻，巩固记忆，发展思维，积累语言材料和知识，不断地提高听说读写能力，提高语文素养。

2.立足于社会和生活，在体验性学习中“博闻强记”

社会和生活是“博闻强记”的“大后方”。当今社会，知识的多样性要求学生不只在课堂上，还要在社会中、生活中体验到知识，增长见闻。因此，语文要树立“开放”的教学观念，建设开放而有活力的语文课程，要将语文教学从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会，从学习中延伸到生活中，为学生的“博闻强记”提供体验的场所，从而打破“博闻强记”在时空上的局限。例如，组织学生加强社会实践活动，对自己身边的大家共同关注的问题展开讨论，或

进行专题演讲，都是语文教学继承和发扬“博闻强记”的体现。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文来源于生活，要运用于生活，只要在社会和生活中加强体验，让“博闻强记”的教学优良传统发扬光大，提高语文素养就会事半功倍。

3.立足于学生实际，在个性化学习中“博闻强记”

学生实际是“博闻强记”的“指挥官”。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要。个性化的学习是应该积极提倡的学习方式，在继承和发扬“博闻强记”这一优良教学传统中也不例外。如，用你喜欢的方式读书、背诵你喜欢的段落、选择你喜欢的部分来学习、说出你的不同感受……像这样尊重学生，允许学生存在差异的人性化的对话在新课堂中随处可见。课堂外的学习，也允许学生个体上的差异。比如，选自己喜欢的课外书来读、采集自己喜欢的优美词句等，都体现了学生在个性化的学习中“博闻强记”。

总之，在新课程理念的引领下，继承和发扬我国语文教学“博闻强记”这一优良传统是必要的、可行的和可操作的，语文教学应该鼓励“博闻强记”，以不断地提高学生的语文素养，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

（作者单位 广东省韶关南雄市全安镇中心小学）