农村中学"思品"学科现状及质量提升的策略
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1.1重视程度不够
众所周知，初中思品学科在中考中的分数一降再降，从100分到80分、从80分到60分，从60分到现在的40分，考试形式从开始的闭卷，到半开卷半闭卷，到全开卷，再到闭卷，探索和改革可谓是从未间断，且至今没有一个明确、合理的分值比例和考试形式。
分数的摇摆和形式的不确定，给老师、学生、家长、社会等众多影响学生的不确定因素很多的误导：学科重要性被严重弱化。因此，这使得思品学科被戏谑的称为"豆芽学科"，思品教师也顺理成章的成为"边缘"教师，这极大的打击了思品教师的教学热情，也严重的制约思品课的课堂效率。
1.2教学资源匮乏
思品教师以及学生，在新学期开始，只能领到一本教科书，但仅此而已，教师和学生都没有参考书籍、练习册等，红花都需绿叶的陪衬，更何况是吸引力本已严重丧失的思品课，如此贫乏的学科教师如何能高效的学，学生又如何能高效的学？
同时，教材内容取材多源于城市建设和城市改革，教学内容远离学生实际，学生与教材产生了严重的隔膜，教材不符合学生的学习需求和兴趣点，很难激发学生的学习欲望。学生多半来自农村，由于家庭原因，导致学生的学习信息来源渠道少，对思品、政治的关注量不够。加之农村中学基础设施建设还没有达到相应要求，多数思品教师的课堂教学只能依靠一支粉笔、一块黑板，一张"婆"嘴，空洞的说教效果可想而知。
2提高思品课堂效率的途径
课堂，是提高教学效率和质量的重要环节。思品教师必须依靠课堂，注重思品学科知识体系的构建，提高学生用知识解决问题的能力，才能最终提高思品课堂效率，提高学科教学质量。
2.1争取学生参与的课堂
教材具有一定的局限，老师要优化教学资源，在备课时，要将"教材""学生""学生视觉"结合起来，以课堂教学设计为主，精心设计课堂练习，注重师生互动活动的设计，积极引导学生参与课堂学习。同时还要结合实际情况对教材进行整合，实现教材的二次开发。
思品课教育学生要严于律己、宽以待人，在课堂上，老师要做出表率，面对学生、尊重学生，用宽容的态度去对待和解决学生在思品课堂上可能发生的问题，做到理解学生，关注每一个学生，特别要关注表现和成绩异常的学生，"急学生之所急、忧学生之所忧"，为学生创设参与课堂的机会，及时予以赞美，鼓励学生不断进步，提高学生的自信心。
通过对教学内容的整合和对学生的激励，尽可能的争取学生在课堂上积极参与教学活动，在参与中学习最后学有所获。
2.2构建师生和谐的课堂
良好的开端是成功的一半，新课的导入尤为重要，导入语的精彩程度直接影响课堂的教学效率，所以在设计导入语时要采用讲故事、笑话、歌曲、视频、动漫等多种方式，使之成为吸引学生眼球和注意力的焦点。
在课堂教学中，要渗透课改理念，采用小组合作、情景表演、小组竞赛等方式进行交流讨论，让每个学生明确自己的任务，这样可以充分展示学生的个性，启发学生的思维，发掘学生的潜能，培养学生的综合能力。
"没有分数过不了今天，只有分数过不了明天"，学习效果的检测对学生、学校、教师的重要性难以回避，所以课后的练习和检测必不可少。但是，习题的选择要有针对性并且适量。
精彩的导入、灵活的方式、适度的作业、高效的成果，学生学在其中，乐在其中，和谐的思品课堂便是取得高效的保障。
2.3形成独具的魅力课堂
"只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格"，作为教师，必须要有内涵、有深度、有思想、有特色才能让学生信服。作为教师一方面要加强自身专业素养、道德修养的提高之外，还要注重自身课堂内外的言行举止，身教重于言教，努力提高自身的软实力，形成自己与众不同、独具特色的思品课，增强课堂的竞争力和吸引力，提高思品课的教学效率的教学质量。
总之，思品学科的地位暂时难以在众多学科中凸显，作为思品教师，只有努力的改变自我、感染学生，多管齐下才能不断提高思品课的教学效率。