新课标下的低年级识字与写字教学之我见

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识字、写字教学是小学语文教学最基础、最重要的任务之一，关系着语文基础教学的成败，关系着学生各个方面能力的发展，影响着学生的终身教育。万丈高楼平地起，我们都知道识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

在低年级教学阶段，作为教师应当正确引导学生，为他们树立一个良好的榜样，不仅在语文学习中乐于识字，而且要对写字有浓厚的兴趣。语文课程标准中明确指出“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，养成正确地写字姿势和良好的写字习惯。”

一、明确识字、写字学习目标

新课程标准在识字、写字方面实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。在第一学段明确提出要“多认少写，认写分流”，要依据课标准确把握两种识字要求。要求认识的字，只是要求认识――在教材中认识，挪个地方也认识，不要求抄写、默写、考试。在教学中不要拔高要求。要求学会的字，以往强调四会――会读、会写、会讲、会用，现在调整为会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口语交际中表达。其中“认写分开，多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件”这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。对于低年级教师的教学还具有重要的指导意义。

二、在游戏中识字，激发学生的识字兴趣

教育学家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”由于低年级的孩子年龄小，注意力极易受影响，我在教学时就采用他们感兴趣的方法。比如，做摘苹果、找朋友、开火车、夺红旗等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，让学生无意注意的同时促使有意注意的发展，学生的兴趣高昂，识字效果极佳。

三、恰当运用多种形式，增强识字的趣味性

低年级学生的年龄小，教师要注意孩子的年龄特点和个性差异，充分利用孩子的生活经验，运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。

1.编顺口溜。在区别形近字“晴、清、请、情”时，我编了一些学生容易记的、富有趣味性的顺口溜。比如“晴，日出天就晴，流水才能清，请人得说话，用心想事情。”学生记下了顺口溜，也就记住了这四个字。比如“喝、渴”这两个字，学生容易读混和用混。我是这样编的：“用口来喝水，无水他口渴。”学生记住了这句话，理解了字义，也就不会读混、用混了。

2.猜字谜。根据字的形状或意义，引导学生自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如，一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上是“磨”字；“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。一口咬掉牛尾巴（告）把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象。

3.我们还可以启发引导学生根据汉字的组成规律，自己动脑筋，想办法记住它们：用加一加的办法记住妈（女+马），用减一减的办法记住几（机-木），用比一比的办法记住了雨―两，己―已。用熟字换偏旁的办法记住了样―洋，村―对。只要是学生自己动脑筋，想办法记住的，就会深刻而牢固。总之，识字方法的形式多样，信手拈来。

四、讲究科学方法，提高写字教学质量

通过对2011年《义务教育语文课程标准》与1992年大纲的比较，可以发现在识字、写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。前面谈到的“认写分开，多认少写”，既是识字的策略，又是识字、写字教学的一个原则。这个原则要求写字教学：（1）写字量比识字量要少；（2）写字和识字不同步。就拿人教版实验教材来说，一年级上册要求会认400个字，要求会写100个字；一年级下册要求会认550个字，要求会写250个字。一年级上册每课只要求写3～4个字，一年级下册每课要求写5～6个字。写不在多，认真则灵。要搞好写字教学，应该加强对学生的书写指导。

1.指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。汉字有20种笔画，要想让学生写得好，就得让学生很好地掌握这些笔画的名称。在一年级的上册课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。

2.偏旁部首的书写。在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首。如，“好”字偏旁是“女”字旁，书写时要提醒学生应该将“横”变为提，然而有的学生很容易写成“女子”。

3.写字教学比单纯认字要复杂得多。语文课标要求小学每天的语文课安排10分钟练字，指导学生写字。低年级学生写字大多是零起点，一定要“有师指导”，而在我们的实际教学中，有的教师往往未予以足够的重视，在课堂上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业。有的教师虽进行指导，但是指导不力，一个突出的表现就是利用展示写字的课件代替教师的板书。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务，学生的字写不好，就没有完成语文教学任务，教师的板书不好，就不是一名合格的语文教师。语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字，加强写字指导。

总之，只要把握《义务教育语文课程标准》精神，教学中充分调动学生的积极性，提高识字、写字兴趣，让他们感受识字、写字的五彩缤纷。而教师只需要把枯燥无味的学习变成学生乐学、乐写的活动，这对教师来说是轻而易举的事情啊，我们何乐而不为呢？让我们一起努力为学生创造这样一片天地吧！

（作者单位 安徽省蚌埠市怀远县城关小学）