高中物理自主学习的教学策略研究

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高中物理是一门比较抽象、复杂难懂的学科，也是学子们最为头疼的学科。物理在高考理综中占的比重最大，学子们口中常说：“理综要得高分，首先要通过物理大关。”高中物理的难度主要在于抽象，一些与看不着的力、电流等相关的题目让学生对高中物理无从下手，更别提培养他们的自主学习能力了。在迫于高考的压力之下，学生不得不进行题海式的练习，但在无兴趣的压迫学习之下，很难出现好的成果。自主学习作为一种学习方式，不论从学习内容、学习方法的选择，还是从学生学习的目的和情感等方面都是处于自主状态，从而达到提高学生的学习热情、改变学习方法、使学生了解自己学习情况的目的，促进学生的全面发展。下面就高中物理自主学习的教学策略进行分析探讨。

一、更新教师的教育理念和思想

古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”传授者没有良好的理念和与时俱进的思想，就无法授人以“渔”。所以如果教师在教学过程不能够从观念和思想上超越一些陈旧的老式的教学模式，那么教育改革将无从进行。随着科技社会的发展，信息和技术已经逐渐成为我们立足社会的根本。因此，学习也必须贯穿于我们的一生。教师首先要明确自己也是一个需要终身学习的个体，俗话说：“活到老，学到老。”要抓住一切更新自己知识库和提高自身教学能力的机会，使自己成为一个德高望重、善于创新、主动积极的教育工作者。其次，教师不能再单纯地以传授知识为己任，更重要的是在传授知识的同时，要加强培养学生的综合素质，使其全面发展。把学生培养成为一个能够自主学习的独立个体，帮助学生掌握学习的方法比教给学生知识更为重要。只有拥有了“渔”学生才会得到更多“鱼”。

二、创造高中物理主动学习的环境

促进学生自主学习，主要是调动学生的非智力因素，借助实践教学和学习评价手段，科学地创造一个竞争的学习环境，使学生能够主动积极地参与到自主性研究学习中。所谓创造一个充满竞争力的教学环境，就是让学生在这个学习环境中能够时刻保持着竞争、积极向上的态度。例如，当前很多学生喜欢在课下找老师补课，老师也认为这些学生勤奋好学。其实不尽然，在这些学生中有一部分是因为上课没有好好听讲，导致课下需要教师给予“照顾”，这种行为不仅使教师的教学效率和学生的学习效率下降，同时也导致学生的自主学习能力变得更弱，随之而来的也是更多学生的效仿。对此现象，教师应该在课堂上强调“好好把握上课的45分钟”。同时在课外补习时向那些因为上课不认真听讲的，课外要求补习的学生传达这样的信息：“这种课外补习的方式是属于不好的习惯”，“如果是因为上课不认真听讲导致不懂的，以后老师不会在课下给你们开小灶了”，而且对那些上课不认真听讲的学生要“神色严厉”，相反对于上课听讲的学生则给予热情的讲解，一段时间后就会发现原先那些上课不认真听讲的学生开始认真听课了，以得到老师热情的讲解为荣。在这种竞争的环境中，学生的自主学习能力也渐渐地得以提高。

三、给学生提供主动参与学习的机会

自主学习过程中多动手操作不仅有利于激发学生的求知欲，同时学生在亲自动手解决实际生活问题后更容易对知识加以牢记，而且也能使他们清楚地认识到物理知识在生活的应用，提高他们对学习物理知识的兴趣。在这个主动参与学习的环境里不再是教师单方面的传授枯燥、抽象的物理知识，而是教师与学生互相平等，相互探讨知识，对于学生提出的疑问不再是教师单方面的强制纠正，而是通过一些实践的环节让学生明白自己的疑惑所在，从而能够让学生快速牢记。例如，在读标准游标卡尺的分度刻数时，很多学生老是记不清楚十分度、二十分度、五十分度的区别，教师可以让学生取三种不同分度的卡尺，对一个物体进行长度测量，最终的读数都是一样的，这样就很容易让学生明白虽然分度不同，代表的刻度也不同，但都是由1毫米分成的不同刻度。如，在学到静摩擦这一章节时，学生对静摩擦力在力学中的重要性和存在性都持疑问态度，在一些物理受力分析时常漏掉静摩擦力，因此，教师可以带领学生做“筷子提米”和“覆杯”实验，让学生观察和切身体会。这样，看不见、摸不着的静摩擦力就可以比较直观、形象、生动地展现在学生面前，让学生明白静摩擦力在力学中的重要性。通过一些切身体会的实验很容易提高学生对学习物理知识的兴趣，同时也逐渐增加了学生的自主学习能力。

四、结语

当前高中物理教学正面临着强大的压力，高一新生入校门的第一刻起，目标直指高考，高考对物理的考查也是重中之重，所以如何让学生能够自主地学习物理知识，提高学生的学习自主能力变得至关重要。可见，上到教师对自己思想与时俱进的提高，下到创造优秀的学习环境对提高学生的自主学习能力都起着至关重要的作用。