“三品”教师在发展性教育中成长

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这些年笔者也一直在思考：教师专业发展的内涵是什么？如何促进教师的专业发展？引领教师专业发展的途径究竟是什么？我想，对于这个问题，不同的人会有不同的认识和理解，仁者见仁，智者见智。

笔者也是在发展性教育的引领下成长的，从基层学校的管理者到教育科研的研究者，历经十年的探索与实践，使我深刻认识到教师专业发展的内涵就是发展教师的“专业品格、专业品位、专业品牌”。因此，我把专业发展的教师称作“三品”教师。

具有专业品格的教师：是真爱每一个学生的教师；是把教学当成乐趣；心中装着全体学生，既教书又育人的教师；是心态平和、宁静淡泊的教师；是对事业尽职尽责、有人格魅力的教师。

具有专业品位的教师：是有思想、有精神、有责任感的教师；是有学习和思考习惯的教师；是能够让学生把对学习的爱慢慢根植在心里，让学生幸福学习的教师；是理解、宽容和尊重学生的教师；是有自己独特教学风格的教师；是心态阳光、心理健康的教师。

具有专业品牌的教师：是具有品格和品位的教师；是拥有个人教育品牌的教师；是在平时的教育教学中精益求精、与时俱进、追求卓越的教师。

教师的“三品”是一个有机的整体，品格是教师专业发展的基石，品位是教师专业发展的关键，品牌是教师专业发展的追求境界，三者不可分割，它们相辅相成，相映生辉，共同构成了教师专业发展的灵魂与精髓。

一、在发展性教育中塑造教师的专业品格

发展性教育强调：教师要有奉献、敬业、创新、爱生、求真的专业品质，还要有严谨治学、坦诚磊落、严于律己、宽以待人、公平公正等专业人格。教师的专业品质和专业人格在日常教育教学工作之中所展现出来的就是教师的专业品格。在发展性教育中塑造教师的专业品格，就是要求教师做到“三有”：

（一）具有专业情结

“三品”教师的专业情结，首先表现在教师能用心体会到师生间那种纯真的感情，能把做教师当作一项幸福的事业来做。

爱是教师专业情结的核心。心存爱学生的火，才能发出爱学生的光。爱学生，就是爱事业。陶行知说：“爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。”苏霍姆林斯基说：“教师对学生充满丰富的情感，对与学生在一起学习充满炽热的激情，对学生的成长充满必胜的信心，才能让学生在教师真爱的滋润下，活跃童心，培养童趣，饱含童情。”爱——这种圣洁的情感，正是“三品”教师打动学生心灵的可贵之处。有了爱，不等于就有了教育，没有爱，便没有教育。离开了教师对学生爱的情结，“三品”教师便无从谈起，“三品”教师也无从做起。

“三品”教师的专业情结还表现在能够实事求是地评价自己，辩证地看待自己的长与短、得与失、成与败，才有可能做个好老师，才有可能取得心灵上的进步和事业上的成功。

（二）拥有专业榜样

榜样的力量是无穷的，使人们无法抗拒，不自觉地去效仿。“三品”教师心中要拥有自己喜爱的教育家，要有自己崇拜的榜样。因为教育家的思想和行动，会对“三品”教师产生极强的震撼作用，会让“三品”教师在灵魂深处去效仿，去追随。比如苏霍姆林斯基，我们要拜读他的著作；感受他真诚的人文关怀、富有魅力的教育思想和充满韵味的教育语言；体会他执着的教育追求；学习他伟大的教育品格和崇高的教育品质。

“三品”教师拥有自己的专业榜样还表现在要有专业信念，要为自己设计座右铭，并且能够“自觉地用座右铭来教育自己，约束自己，树立坚定的教育信念”。此外，还要多读一些教育家传记。孔子、苏霍姆林斯基、叶圣陶、魏书生、李镇西……都可以成为“三品”教师崇拜的偶像。尽管我们中的大部分人穷其一生都很难达到教育家的境界，但以教育家的言行为典范，指导自己的言行，显然更有利于我们坚定自己的人生信念。朝着正确的方向努力，这本身也是一种人生幸福。

（三）拥有专业学识

“三品”教师要深谙教育理论、拥有专业学识，成为教育的行家、里手，更要以平常心对待教育教学，注重工作中一点一滴的细节。越是日常的、普通的小细节，越接近教育教学的真谛；越是平常的，点滴的积累，越能提高教育教学长远的效益。正如英国著名的哲学家、教育家怀特海说：“教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心掌握细节的过程”。细微之处见功底，教学经验的丰满和完善都是从细节和细微之处日积月累而铸就的，任何所谓的小事也会因教师的不慎或不在意而致使教学的风景有所缺憾，只有从宏观之上着眼，从细微之处入手，坚持不懈，才能拥有真正的远见与卓识。

二、在发展性教育中提升教师的专业品位

提升教师的专业品位，要求“三品”教师要“养成三个专业习惯、培养三个专业特长、形成自己的专业风格”。

（一）养成三个专业习惯

一是养成阅读的习惯。阅读是生命的精神支柱，“三品”教师必须多读书，不断地学习科学文化知识，学习发展性教育理论，学习教书育人的先进经验，阅读教育大家的著作等等，不断丰富自我成长的文化底蕴和教书育人的智慧。

二是养成思考的习惯。思考是教师对自己的课堂教学进行冷静、细致的反思过程，是提升自己专业品位的有效方法。“三品”教师要思考自己是否不断理解了发展性教育理念，思考自己的教育教学方式是否符合学生主体发展的需要，思考自己在处理教学中各种矛盾时，是否恰当地运用了学到的新经验、先进理念等等。“三品”教师还特别需要思考自己的教学失误，“人无完人”，谁都难免出错，包括教师。面对失误，选择逃避、避重就轻、敷衍塞责，都是不可取的。只有正确看待教学失误，善于转化失误，汲取经验教训，学会变“教学失误”为“教学财富”，才能真正成为教育的行家里手。

三是养成动笔的习惯。一要坚持记好读书笔记，把书中最有意义的东西记下来，以备用时之需；二要有坚持写作的习惯。通过日常写作把自己的教育足迹、思想历程记录下来，与自己的心灵对话，这是一个积淀的过程。

读书、思考、动笔三个习惯要紧密结合，不能读、写、思分离。读是吸收，写是表达，思是结合；教师在读书的过程中总会有感动、共鸣或联想，应养成及时拿起笔，把这些灵光一现的东西都记录下来的好习惯。

（二）培养三个专业特长

一是专业精深、功底过硬。具有专业品位的教师首先应该是学科领域的“专家”。 他要具有广博的知识视野，如果见识狭窄，会很难应付工作中各种复杂的挑战；他要能掌握学科精髓，以便深入浅出地帮助学生理解相关的知识与能力；并且还要具备扎实的教学基本功。教学基本功是教师从事教学工作所必须具备的基本技能，是教师实施有效教学、践行精彩专业生活的前提和基础。

二是善于培养、乐于引领。发展性教育的重点是让学生学得主动，让学生成为学习的主人，这同时也是难点。

具有专业品位的教师要善于培养学生的主动学习精神，善于在教育教学过程中积极培养学生自主学习的能力，懂得如何让学生成为学习的主人。

课堂上，教师要能够化呆板为生动，变腐朽为神奇，营造师生互助的和谐氛围，让学生有充分的时间去动脑想、动口说、动手做。“三品”教师要以学科知识为主线，及时进行点拨、引导和反馈，使学生的思维始终处于积极主动的状态，时刻关注每一名学生，适时调整教与学的节奏，使自己的教学方式真正满足所有学生的需要。

三是勤于专研、精于科研。具有专业品位的教师要勤于专研，积极参与课题研究，努力成为研究型教师。没有研究的教学，充其量只是一种机械的劳动时间久了，教学双方都会感到乏味。教师工作的对象是千差万别的人，所以要不断地进行研究。实际工作中，一线教师总觉得教育科研太深奥，面对课题研究会觉得束手无策。其实，教学科研活动就在我们的日常工作中。面对学生的个体差异，教师随时都会遇到各类棘手问题，时时都在通过自己的努力创造性、人性化地解决这些问题。对具体问题进行深层次的思考，在动态中去研究学生的主体发展，获取有价值的研究问题，留心处处是学问。鲁班之所以能成为木匠的祖师，正源于此。

（三）具有专业品位的教师要形成自己的教学风格

教学风格是在教学实践中形成和发展起来的，而且要经过很长时间的积淀逐步形成。它是教师教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志。教学风格的本质特点在于它的独特性，这种独特性表现在许多方面，如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。

具有专业品位的教师要竭尽所能，采用多种方法教学，使所有的学生都能学会。日积月累中，就会逐步形成自己独特的教学方法。

如魏书生以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出了“六步教学法”、“情景教学法”、“学导式教学法”等一系列新的教学方法。

三、在发展性教育中树立教师的专业品牌

什么是教师的品牌效应？简言之，教师的影响力就是教师的品牌效应，名牌教师的“品格”高尚、“品位”高雅、“品牌”响亮，在学生、家长和社会上具有巨大的影响力和吸引力。

那么，如何树立教师的专业品牌呢？我觉得“五子登科”是树立教师专业品牌的有效途径。

“五子登科”：即打底子、结对子、压担子、登台子、创路子。在发展性教育中，我市通过“五子登科”培养了一大批名师，目前许多名师已成为推动辽源教育发展的中坚力量。

一是打底子。所谓“腹有诗书气自华”，“成功没有快车道”，树立教师的专业品牌也没有高速路，品牌要的是货真价实，具有专业品牌的教师都具有深厚的专业功底，打好扎实的专业功底，是树立教师专业品牌的基础。要想成为品牌教师必须“耐得住寂寞、付得起辛苦、坐得住板凳”潜心修炼。

二是结对子。向名师学习，拜名师为师，是树立教师专业品牌的有效途径。通过拜师，不仅可以学习名师的教学方法、教学经验，还可以潜移默化地学到名牌教师的许多优秀品质，诸如独立思考的能力、鲜明的教学个性、坚定的人生信念、矢志不渝地忠诚党的教育事业、全心全意为学生服务等精神。

三是压担子。要求我们的教师要勇挑重担，敢于担当，在克服困难中磨砺意志，通过尝试与经历，不断积累经验，最终才能成功地树立起自己的专业品牌，尤其是要承担重点科研课题，边实践，边研究，不断总结提升自己的教育思想，形成自己的品牌理念。

四是登台子。许多名师的成长都得益于教师基本功大赛、说课大赛、评优课大赛、自制教具大赛等等这些的平台，这不仅是教师施展才华的机会，也是他们展示自我个性的舞台，在一次次教学新秀、能手、骨干的评选中，能够技压群雄、脱颖而出的就是品牌教师。

五是创路子。品牌教师的教学具有合格加特色、素质加特长、共性加个性、质量加效率等特征。要想成为品牌教师，必须在长期的教学实践中突破传统模式，探索出先进的教学思想和教学策略，懂得探索最佳的教学方法和最新的教学模式，形成自己独特的教学风格和鲜明个性，做到有特长、有特点、有特色，创出自己的新路子。

总之，“三品”教师要以发展性教育思想为主旨，凭借对“三品”理念的理解来逐步积淀自己的“三品”底蕴，实现自己的“三品”价值，并以其独具的人格魅力、师德魅力、教育教学的艺术魅力和管理魅力，成为学生的良师、家长的朋友、同行的楷模和社会的精英。