走进生活让课堂充满生命活力

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一、创设生活情境，激发学习的兴趣

1、营造生活氛围，精心设计导语

课前导语的设计，是一门艺术，设计得好，可以激发学生的兴趣，紧扣学生心弦，为整节课的学习打下良好基础。记得在教学人教版第十二册的一篇文言文《两小儿辩日》时，我是这样导入的：“同学们，课间我听到有两名同学在争论太阳何时离我们远，何时离我们近的问题。一位说是早晨，一位说是中午，二人争得面红耳赤。”接着板书《两小儿辩日》，然后说：“请大家打开书，认真把《两小儿辩日》这一课读一读。读过后，评一评谁说得对，理由是什么？”这个导语构思巧妙，符合学生年龄特点。我说得煞有其事，学生们呢，急于弄清楚发生争执的两个人谁对谁错，也就促使他们认真读书。兴趣是最好的老师，这种兴趣激起了学生强烈而持久的学习热情，促进学生积极主动、精神饱满而心情愉快地学习、探索和钻研。

2、激发语言情感，引起情感共鸣

记得我听一位老师执教《再见了，亲人》第4至6自然段时，这位老师设计了一个生活化的场景：在车站上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，然而，送君千里，终有一别，就在彼此挥泪惜别之际，呜??火车启动了，此时，千句万句化作声声呼唤：（学生齐读）“再见了……”

战士们深深依恋朝鲜的山山水水，依恋朝鲜的亲人们，他们多么希望列车再开得慢一点，然而列车加速了，朝鲜亲人们依然伫立在车站上不停地挥手告别，此时，战士们忍不住了，他们高呼：（学生齐读）：“再见了……”

此时，列车风驰电掣般向前驶去，两国人民的距离越来越远，战士们觉得昨日之事恍如眼前，于是千言万语化作：（学生再次齐读）“再见了……”

这段设计以车站为场景，以列车行驶、道别为主线，分三块由语言描述有感情地导读，逐步把学生的情感推向高潮，使读者与作者情感产生共鸣。有了这个感情基础，学生的思维开始活跃起来，他们与作者同呼吸、共命运，很好地理解了课文内容，并受到了深刻的思想教育。

3、引导感情朗读，展现生活场景

怎样才能让学生从“入境始与亲”到“入境悟其神”的境界？只有通过读书。因为语言和感情的淀积，赖于读书的纯熟。熟则能悟、悟则能化。我在教学《山雨》时就把对语言材料的朗读感悟作为培养学生语文能力的重点目标，让学生从读中感知、感悟。我试图通过范读感染学生。我怀着愉悦的心情用优美的语调突出山雨的“色彩美”和“音韵美”，让学生感受那“一场山雨的余韵……”，使学生犹如身临其境一般。此时，让学生在这种生活化情境中有感情地朗读，达到“入境悟其神”的境界。

二、联系生活实际，享受语文学习的过程

1、利用生活经验理解语言文字

在教学《长征》时，可以引导学生深刻理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲”作为教学核心。围绕这一教学目标，教师以引导学生理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”为突破口。经验是认识的门径，是理性认识的基础。如果只是简单地向学生解释为“泥丸”、“泥球”，学生未必能在头脑中产生具体的表象，当然也就无法深刻地理解、体会作者在此所表现得文学形象。将学生的生活认识引入教学，不仅使学生对“丸”、“团”、“球”等字词有了进一步的理解，而且丰富了学生的表象积累，更重要的是在形象的对比之中，让学生真切地感受到红军战士英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的精神风貌。

2、唤起生活体验，激发阅读预期

阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。人们运用头脑中储存的知识和经验并根据读物提供的信息，对所读的内容作出预测，然后通过阅读来印证自己的预想或期待是否正确。现代阅读理论认为，阅读预期，可以使阅读变得轻松而流畅，并能加快阅读速度。从学生生活实际出发，关注学生的经验和体验，并以学生的经验、体验为中介激发学生的阅读预期，激发学生的兴趣和思考，是行之有效的教学策略。

3、品味生活实际，抒发真实情感

在教学《望天门山》一诗后，我就《小时的李白》为题，让先听《铁杵磨针》的故事，品味故事后，再让学生结合自己看到的或听到的生活见闻，体会“铁杵磨针”的道理，从而认真完成这次作文。由于课文中已列举了一些例子，又切合学生的学习经验、生活经验，故此，学生写作热情高涨，感情深厚。在他们的作文中，既有“艺无止境”的哲理，又有刻苦学习才能练就过人本领的体会，以及做人应虚怀若谷、不骄傲自大的认识。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。

三、拓展生活空间，让语文教学回归生活

1、读一读，感受生活

在教学《秦兵马俑》一课时，学生对远在西安的兵马俑没有任何感性上的认识，可组织学生去阅读一些有关书籍或登陆专题网站查找资料，也可以访问周围去西安参观过兵马俑的人，让他们谈谈自己的所见所闻所感。这样不仅使学生全面了解了兵马俑这一文物的科学价值和历史意义，产生爱国热情和民族自豪感，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。

2、演一演，再现生活

在教学《负荆请罪》这一课，我让学生自主感悟文本后，引导学生尽情地去表演，此时学生的积极性特别高，都能够在表演中创造性地把文本的内容感悟的更深刻，理解文本的感情更强烈。

3、写一写，表达生活。

提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己所见所闻，学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己的真情实感。

生活是一潭活水，它有清纯的甘美的滋味；它有丰富的内涵，它能滋润浇灌孩子的心灵。在语文课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，和谐地与学生的生活经验相结合，引导学生走进生活，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，让语文课堂焕发出生命的活力。

【作者单位：宿迁市宿豫区蔡集中心小学 江苏】