博客作文:让文字自由舞蹈
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班里有个孩子，网名“葛二楞”，最怕写命题作文。
考试时，一旦
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二、博客作文的“经营之道”
博客写作，是一种自发的行为，更需智慧地经营。回顾我班的博客作文经营之路，我以为如下三点极为重要。
1. 树立典型。博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为转化为群体的自觉行为，需要教师积极引导。我的做法是，通过树立典型，让典型发挥示范作用。上文提及的“葛二愣”、“猫猫含”等同学，就是博客的先行者。我常常利用晨读或者课堂，将这两个孩子的博文直接投在大屏幕上，并当场阅读。班级里办了一份作文周报，我将“猫猫含”博客中的《屋顶上的南瓜猫》以连载的方式，刊发于作文周报；同时，将“葛二愣”的《惊魂亚马孙》10篇文章，以个人专刊的方式刊发。如此一来，其他孩子也开始跃跃欲试了。慢慢地，博客多起来了，新开一个，在班级博客主页转载一个。于是，星星之火，终于燎原。不到1个月，班级里就有一半同学开出了博客。
2. 激发兴趣。有了博客，如果不用心经营，一些缺乏毅力的孩子，也许会中途放弃，直至不了了之。因此，适时的激发兴趣就显得特别重要。如何激发兴趣？首先是“博友互访”，教师把班级博客地址全部连接在班级主页，孩子们就可以自由进入大家的博客园地留言，教师对孩子们的高质量留言，加以现场展示；其次，“家长粉丝团”。吸纳有时间上网并乐于关注孩子成长的家长，组成“粉丝团”，并分配到人，要求人均关注3～5个孩子的博客；第三，“神秘留言”。玩是儿童的天性，因此，让孩子们觉得写博客，就是在玩，他们就不会视之为负担。如何创设玩的情境？几年的微博作文经营当中，有一招屡试不爽。教师化身为“37号粉丝”（班级里36个人），用37号粉丝的身份，在孩子们的博客中神秘地穿梭、留言。开始，孩子们没觉察，后来就陆续发现“37号”的蛛丝马迹。孩子们纷纷猜测37号的身份，但教师私守秘密，且不断地变着花样，吸引孩子们注意。孩子们为了得到37号神秘粉丝的青睐，热情高涨地持续写作。
3. 持续互动。博客作文的最大功能，是其即时互动。因此，在博客作文的经营过程中，教师要充分发挥互动功能，使之成为提高学生习作水平的大平台。班级孩子半数开通博客之后，我们成立班级博客“梦起飞的地方”。这里有综合性学习、作文空中课堂、趣味语文、佳作欣赏、作文医院等栏目，一个个都经营得风生水起。最好玩的是“网络生日”，每当孩子们生日，教师或学生，纷纷给“寿星”写诗写信祝贺，其乐融融。这样的“网络生日”既锻炼了学生的文笔，又增进了师生间的情感。持续互动，让博客成为孩子们共同的精神家园。
三、博客写作的价值追问
读着孩子们博客上自由舞蹈的文字精灵，细细地回味着我和孩子们所创造的小小奇迹，我不断地追问：博客写作，究竟有什么魔力，让这么多孩子空前地热爱写作？
1. 博客写作最大限度地解放了儿童。半个世纪前，陶行知先生就提出“解放儿童的头脑，解放他们的眼晴，解放他们的手脚，解放他们的嘴巴，解放他们的空间，解放他们的时间”的主张。但时至今日，我们的作文教学，还是牢牢地将儿童束缚在“命题”作文的紧箍咒中。
博客写作创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以“玩”的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的。在无拘无束的表达中，在互读互评中，孩子们体验到作文就是游戏，作文就像呼吸一样自在。在游戏的心境中，孩子们回归了“随意”写作的状态；人在放松的状态下，越能激发自己的潜能。因此，博文中的文字，就比课堂上的写作有味得多。博客写作给我们以积极的启示：唯有解放儿童，才能激发儿童潜能；而解放的要义，就是减少限制，回归自由。
2. 博客写作让儿童发自内心地爱上写作。2011年修订的《语文课程标准》多次提到，儿童要“乐于书面表达，增强习作的自信心……与他人分享习作的快乐”。小学习作教学的重要使命是让每一个孩子热爱写作，享受写作。
但在长期的习作教学中，教师不是以让孩子喜欢写作作为最大的价值追求，过多的“意义”，过多的规范，让作文变得面目可憎，以至于孩子们逐渐丧失了表达的自信与乐趣。潘新和教授也曾说过“在写作之途，想写就好”。“想写”是“乐于表达”的前题，而乐于表达的前提，就是让他们体验表达的乐趣。表达的乐趣如何去激发？靠教师、同伴以及潜在的读者真诚的欣赏！舍此，别无他途。网络空间的互动优势，为孩子们体验表达乐趣，提供了最好的契机。孩子们可以在博客上自由自在地分享、回应，不断提升写作水平。
英国国家文教信托基金会调查了3000个英国小学生后发现，24%的孩子拥有自己的个人博客，有73%的孩子通过网络即时通讯软件在网上与朋友聊天。调查发现，61%拥有博客的儿童以及56%加入社交网站的儿童，觉得自己的写作水平“好”或“很好”，没有在网上“开博”的儿童，则只有47%有同感。另外，经常上网的小学生，平常对于传统文体也写得更多，比如他们写小说、写信、记日记，还涂鸦小诗或填歌词等。由此可见，博客写作，让每一个写作者找回了表达的自信。
3. 博客写作让儿童见证言语的生长。构思、起草、、修改、回应，经营博客的过程，颇像种树。在不断的浇水、施肥中，儿童体验着农夫劳作的艰辛与甜蜜。今天浏览昨天的博客，昨天浏览前天的博客，你会发现，自己的写作水平在一天天提高。博文越发越多，就好比自己种植的大树越来越多，渐渐地成为一片郁郁葱葱的森林。看着成片的森林受到他人的关注与欣赏，“种树”者必会自我沉醉。这个世界上，还有什么比“自我沉醉”，更能激活动机与潜能，并且让热情持续不衰的呢？
4. 博客写作让“原生态作文”成为一种可能。博客写作，最大的特点就是“随心所欲”、“放开手脚”――想怎么写就怎么写！如果还孩子作文以“随意”，写作素材自然就会从生活中来，孩子们就压根儿不需要去编一些言不由衷的话，不用去套别人的材料；如果还孩子作文以“随意”，孩子们就不会人为地去拔高，而是怎么想就怎么写，表达的是属于儿童的真情实感。儿童独有的语言才会活泼地从笔端自然流淌。
还孩子作文以随意，孩子就不需要“为赋新词强说愁”。博客，就是他们言说的自由乐园，说着他们这个年龄应该说的话，说着他们觉得有意思的话，说着他们的小秘密，说着他们的小故事，说着他们自己认为有趣的话。
还孩子们作文以随意，孩子们就不需要为看到教师在作文本上圈出的错别字和病句而自卑，“我的地盘我做主”。博客写作，让“原生态作文”成为了一种可能。
博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为，转化为群体的自觉行为，需要老师积极引导。
张祖庆：浙江省特级教师，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省“领雁工程”语文教学实践导师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师。