《最后一片叶子》教学案例

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一、教学设想

小说阅读应该让学生读什么？怎么读？这是每一位语文老师应该思考的问题。《最后一片叶子》的教学，我会把文本的学习过程通过学生小组合作、探究的方式，从学生的视角解读小说主题，评价小说人物，感受小说绽放的人性之美。挖掘出具有启发性的问题，同时对学生的回答加之适度、中肯的评价，让学生体验学习的快乐与成功，培养学生自主解决问题的能力和对语文课的情感，使学生真正成为课堂的主导力量。

（1）预习内容：①查阅作者资料，解决生字词。②阅读课文内容，了解课文故事发展脉络。

（2）学习目标：①熟知课文内容，能以不同人物身份讲清文本故事。②从课文出发，能够评价小说中的人物，并会确定小说主人公。③体会贝尔曼这一人物身上展现的人性美。

二、教学过程

生命对每一个人而言仅有一次，所以显得弥足珍贵。我们因为拥有生命而体味着人生的酸、甜、苦、辣，也因为拥有生命而感知着这个世界，甚至改变着这个世界。生命也因我们的行为要么大放异彩、灿烂辉煌；要么暗淡无光、卑微低贱。所以生命的价值与我们的存在方式息息相关。今天，欧·亨利将带我们体验别样的生命历程。请同学们将课本翻到第十篇课文《最后一片叶子》。

（1）检查第一个预习内容，以同桌为小组对作者资料进行一分钟交流，然后请学生回答，教师展现关于作者资料的课件并请学生齐读。

（2）小说的三要素是人物、情节、环境，本篇共有四个人物，老师给每个大组分配一个人物角色，让学生以四人为小组，分别以休易、乔安西、贝尔曼、医生的身份，用第一人称的口吻讲课文中的故事。

（3）教师在学生合作学习的过程中加以引导。因故事很长，老师要给出不同人物讲述故事的开头，如以乔安西的身份，“前不久我得了肺炎，医生告诉我的朋友休易我只有一成的希望……”以休易的身份“我的朋友乔安西前不久得了肺炎，医生告诉我她只有一成的希望了……” 以贝尔曼的身份“我楼上的两位年轻女画家，其中一个叫乔安西得了肺炎……”以医生的身份“我的两位病人，一个叫乔安西的原本只有一成的希望……”（教师在课件中展示学习内容）教师请两位同学讲故事，并给予激励性的评价。

（4）组合作探究，四个人物你喜欢谁呢，为什么？（课件展示问题）教师引导学生发现每一位人物身上的亮点，然后出言小结：“看来大家都有一双发现美的眼睛，都读到了小说人物的闪光之处。在我们的生活中，总会出现这样那样的不幸，面对生活的磨难，我们也会像文中的乔安西那样变得悲观、脆弱，甚至不堪一击，但乔安西是幸运的，有一位真诚善良的朋友休易照顾她，有救死扶伤的医生关注她，更有一位为了帮助她而舍弃自己生命的忘年交。那么在这四个人物中谁才是小说真正的主人公呢？”

（5）小组合作探究，你认为谁是小说的主人公，并说说你的依据。（课件展示探究内容）

学生1：认为是贝尔曼，因为他代表着一种舍己为人的奉献精神。再说文章的题目《最后一片叶子》，这“叶子”是贝尔曼画的。

学生2：认为是休易，因为这个人物是这个故事的源头，再者自始至终都出现了，所占的篇幅也是最多的。

学生3：认为是乔安西，因为这个故事是围绕她进行的，她是文章的核心人物。

几位同学分别从小说的标题、篇幅、核心人物的角度判别小说的主人公，作者借助这个故事所宣扬的某种精神称之为小说的主题 ，而这篇小说，欧·亨利所宣扬的是一种舍己为人的奉献精神，文章的主题决定了谁是真正的主人公，所以贝尔曼老人才是文章的主人公。具有舍己为人精神的人就是我们现实生活中英雄的代名词，请大家说说你认为的英雄是怎样的人呢？

学生有如下的回答 ：伟大的人、令人钦佩的人、勇敢的人、有奉献精神的人、不同凡响的人、宽容的人等。

（6）教师引领学生解读贝尔曼这一人物。①找到第一处描写贝尔曼的段落并齐读。请学生回答贝尔曼给你的第一印象是怎样的？借此问题让学生明白小人物也可能就是大英雄；②请两位同学和老师一起配合诵读第二处描写贝尔曼的段落。之后回答此时的贝尔曼又是怎样的人呢？让学生能体会人物的变化；③教师朗读最后一处对贝尔曼侧面描写的段落，学生思考休易口中的贝尔曼变成了一个怎样的人呢？学生齐答：“舍己为人的英雄。”作者因何要将这位英雄人物写得如此粗俗，丑陋，一事无成甚至令人生厌呢？作者要说明的是——英雄出自平凡人。

我想，在我们的生活中常常被那些平凡人身上绽放的人性美震撼着心灵，他们或许处在生活的最底层，或许从事着最为普通的职业，或许与那些施予帮助的人素不相识，可就是他们点燃了人性的光辉，照亮了社会温情的道路，唱响了生命的赞歌，让我们久久无法释怀。下面请大家观看一段视频，共同体味平凡人绽放的人性美。（播放视频《最美司机吴斌》）

（7）作业（拓展阅读）。阅读导学案中的《警察与赞美诗》，体会欧·亨利作品内容的特点“含泪的微笑”。

三、教学反思

小说是学生很感兴趣的一种文体，对学生而言它的吸引点在其情节的曲折度上，但该让学生读懂些什么呢？这应该是每位语文教师必须思考的问题。所以这节课我让学生自主解读小说主人公的精神力量上，通过小组合作、探究的方式步步深入，让学生挖掘这个平凡人背后的闪光点。

应该说课堂气氛活跃，大部分学生都能积极参与到课堂活动中，从中学生体验到了什么是快乐学习，也在一定程度上掌握了小说阅读的方法，这是本节课最为成功的地方。作为教师，这节课上学生的表现让我倍感欣喜，几乎所有的学生都在课堂上说出了自己对小说内容的理解，进而客观、公正地评价了小说人物，而其中不乏漂亮的语句脱口而出，课堂上的掌声应该是最好的证明。所以我告诫自己不要小看我们的学生。学生的心灵深处往往埋藏着美丽的种子，只要辛勤的园丁用自己的耐心给他们机会，我想终会开出美丽的花朵。一间小小的教室，承载的不仅是老师的希望，更是学生年少的梦想。在我们期待自己的学生给予我们惊喜的时候，别忘了学生也同样期待着老师能给他们一个赞许的微笑，一个满意的点头，甚至是一分钟耐心的等待。学生流利的回答来源于他们的思考，也源于老师对他们的肯定，所以我经常告诉学生，问题的解答不在于正确与否，而在于是否出自你的大脑。

不要吝惜你表扬的语言，因为学生在期待。当我们满足于自己的教学过程时，记着，有满足感的首先是我们的学生。

（作者单位：甘肃省酒泉市第六中学）