在单纯中寻找快乐

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几经周折

没想到，《叶连平的快乐生活》这部电视片一做竟是四年。

叶连平是安徽和县一位乡镇退休教师。他早年做过美国驻南京大使馆工作人员；中年流落乡间，担任教职；晚年发挥余热，成了一名“白发雷锋”。这个人，身上的故事很多。然而，多次接触叶连平后，才知道这个片子并不好做。叶老师行事低调，从不主动联系我们，在传媒高速发展的时代出奇地保持沉默。因此许多过往的事件，比如他个人出资带师生去南京雨花台等地现场进行爱国教育，为学校、学生的事情到县里奔走求告等，难以再现，也没留下影像资料。而他日常的生活，都是围绕着教育、学生进行的，两点一线，平凡琐碎。难以真实再现过去的事，现在的事则又缺乏艺术的集中与凝练，尽管有很多口头素材，但还是给拍片出了难题。

我一度十分迷惑，拟出好几个似是而非的拍摄提纲来。我有一个笔记本是专门记载自己对专题片的拍摄构想的。多年来已形成了习惯，在采访中一旦有了什么感触和构想，随时记在本子上。这个本子里，有关叶连平其人的拍摄构想是最多的，提纲也最多。并不是因为对叶连平的感受深于我拍摄过的其他人物，而是因为在这个片子的创作上我的困惑最多，走的岔路也最多。

我也曾经做过教师，但叶连平当年做过的事情，很多是我从来没有想到过的。我觉得他很接近教育的真义。我甚至想，单纯就教育、教学这一话题做个专题，或许也很不错。但这个范围显然太窄了。转而又想，叶连平的早年经历十分具有传奇色彩，通过他的人生履痕来表现那种命运的无常，人间的沧桑，也颇有味道。但也不行，这不能形成精神烛照。

文艺作品的目的是以情感符号发人深省，或涤荡灵魂，或组成美的艺术氛围。拍片也是这样，一部片子不能唤起人们对时代以及个人的反思，就不符合现实主义的艺术精神。在这样的考量下，几经周折，我最终还是绕了回来，围绕党员教育方向做文章。因为，年近八旬的叶连平老人是个历经坎坷仍跟着党走、奉献一生却始终默默无闻的老党员，在物欲横流的社会现实下，其存在犹如暮鼓晨钟，令人俗念一空。

信任危机

实际上，这部片子之所以做了四年，还有一个相当重要的原因，那就是所谓的“信任危机”。党员教育片在一个较长的时间里，一直存在某些模式化倾向：说到某某同志，就一定是各方面都很优秀，常有的情节是家人病了都不顾，一心扑在工作上。甚至有一天我们曾经熟悉的某个普通人，也被电视说成不一般的人，哪怕他只做了一件不平凡的事，也会被加油添醋地敷衍出很多故事来，塑造成完人。看到这样的片子时，常听到身边的人不耐烦地说：“假的，太假了。”

其实，是我们那种惯用的表现手法和功利性创作追求，把真的做成了假的。艺术要求去伪存真，在这个造假成风的年代，艺术更要把握一种纯粹的现实主义的尺度。但是，如何把真实表现得现实，真的是件很难的事。

在开始构思叶连平的专题片时，我曾经把他的故事说给人听。一个教师朋友听了后说，叶连平是在作秀。叶连平的生活是我亲眼所见，叶连平的故事是我亲手挖掘，但说出来却让人感觉这又是人为拔高，到底哪个地方出错了呢？我不愿意在费尽心血后做出一部平庸的片子，所以四年来我一直没有着手创作。

直到2006年10月的一天，忽然间意识到：我们做片子时，多少都会掺杂进自己的主观创作情绪。结果片子所反映的思想倾向往往不是主人公的，而是我们这些创作者的。主人公在我们片中的作用往往等同于一个道具。能不能给主人公“松绑”，让主人公自己去表达自己的思想呢？

我拟了一个采访提纲，提纲中只有三个问题，许多拍片者不敢问或不想问他们的主人公的三个问题。我问：“叶老师，我要问您几个可能不好听的问题，这可能冒犯您老人家，但观众可能就是会这么质疑您。我要问的是三个不理解。第一个是时您历经磨难，为什么还要入党？第二个是您已经退休多年，为什么反而比上班时还要忙？第三个是您工资不高，为什么省吃俭用，每年投入许多钱用于教育？”叶老师的回答很自然，很真实，也不矫情。

在片子结尾处，我没有回避可能的质疑，有意用叶老师所在学校校长的话结束：“有的人认为叶老师在作秀，他一回两回也许是作秀，可是几十年作秀，你能作得起啊！”

快乐而纯粹的人

叶老师是我见过的为数不多的所谓纯粹的人。他的生活很平淡，居室只有一间半，屋里有几张课桌，一台旧电视，一穷二白。认识他的时候他甚至连个老伴也没有，平淡孤寒。接触多年没见他有什么不良嗜好，几十年如一日地去做好事。平常去找他很难遇得到，不找他的时候他又好像无处不在。他始终在奔走着，忙忙碌碌。他有许多贺年片，每年新年，外地学生寄来的，他很珍视。他曾经说过在他百年后，要将器官捐献给国家。我们去南京当年美国驻大使馆旧地时，他快步如飞，我都跟不上，这可是80多岁的人了呀。他说已经60年没来了，高兴！然后对着楼上指指点点，说这是司徒雷登的房间，这是傅径波的房间，沉浸在60年前的回忆中。当年他在大使馆工作时，是认识这些名人的。为此，在“”时他还受过难。然而半世沧桑后，这个辉煌过也坎坷过的人，仍保持着其朴素的生活和孩子般的赤子心。遗憾的是，虽然有这么多故事，但在预定主题拍片的情况下，不得不把很多故事忍痛舍弃。

我与叶老师打交道四年，在他家只吃过一顿饭，是饺子。2006年10月，我听说有外地的学生回来看他，便赶去采访。他家里当时还有一些周边各村的留守学童。叶老师一边辅导学生，一边煮着饺子。在煮饺子时他悠然自得地念叨着：“快乐啊，快乐！”看着他那满足而闲适的表情，发现了他的另一面：一个80岁的老顽童。一碗饺子，一群围绕他的学生，一种自得其乐的生活，仅仅是这些简单的事物，就可以使他发自内心地感到快乐。刹那间，我有种要流泪的感觉，同时也为我的片子找到了一个很平淡的名字：“叶连平的快乐生活”。

你说他苦，说他傻，他说他自在，很快乐。“子非鱼，安知鱼之乐？”你没有身临其境，你无法感受到这份快乐。他在与学生打交道的时候，浑然忘记了自己，忘却了那生命中的风风雨雨，陶然在“有所为，有所不为”的人生境界里。

不由又想起所谓的“信任危机”问题。对那些典型人物，我们总是表示怀疑，总是觉得他们在图什么，为什么。我们习惯以己度人，习惯用世俗的功利眼镜来审视人。其实，那些不为人理解的平凡英雄们，大致都这样单纯，这样简单。他们是理想主义的，他们其实什么也不图，什么也不为。当他们这样做着的时候觉得快乐，对他们来说就足够了。没有人可以真正地回报他们，能回报他们的，也许只有他们自己那颗易于快乐的心。

（作者为安徽和县县委组织部干部，该片已获2007年安徽省第八次党员教育电视片观摩评比县级组一等奖。）