凸显基础 稳中求变 贴近课程 突出能力
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摘 要： 本文对2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题进行评析，并提出几点备考启示，希望对高三复习备考有所帮助。
关键词： 2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题 试题评析 备考启示
2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题，与往年相比，总体上保持了一定的稳定性和连续性，试卷的题型、结构和赋分符合《考试大纲》和《考试说明》的要求，总体难度适中，这对稳定考生的情绪，使考生发挥出正常水平，起到了良好的作用。
一、试题评析
2010年高考理综（Ⅰ）化学试题同前几年一样，十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查，对热点、重点问题没有回避。
附：2010年全国高考理综（Ⅰ）化学试题知识点分布与分数比例
从表中可以看出考查的主要知识点有离子方程式、晶体结构与性质、化学平衡及其图像、化学基本计算、原电池及其原理、元素及其化合物、实验装置图绘制、实验设计、评价、检验、有机物推断、化学式、化学方程式、同分异构体书写等。这些均为课本中的重点及主干知识，也是考试大纲中稳定不变的内容，这些试题的再现，无疑对今后的中学教学起到了一个很好的导向作用。
2010年高考理综（Ⅰ）化学有一些试题新颖、灵活，将定性和定量相结合，推断和检验相结合，体现了向新课程的靠拢。试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识，基本技能，以及重要的学科思想和方法，要求考生运用科学的思维方法，能将化学问题分解，找出解答的关键。同时考查考生的实验探究能力、观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。这就要求考生一方面在复习过程中能将知识综合整理，使之网络化，另一方面在解题过程中通过知识积累和独立思考，能将化学信息按题设情景抽象归纳，逻辑地统摄成规律，并运用此规律进行推理，找出解决问题的方案进行选择和评价，从而提高解决问题的能力。如第28题，涉及到无机元素及其化合物的性质、离子反应、未知物的推断、物质的检验、常见物质量多与量少的反应不同、现象不同等，需要将过程分析和结果表达结合起来，才能准确无误地解题与表达，体现了新课程高考的方向，文字表达能力已作为学生综合素质的重要内容来考查，学生不仅要知道，而且要会写。
3.强化实验能力的考查，向设计实验能力转型。
这两年来，高考化学试题中对考生设计简单实验能力的考查给予了较多的关注。其中包括:某个实验操作顺序的设计，确认某化合物组分实验的设计，验证化学原理的设计，测定物质纯度的设计。2010年高考理综（Ⅰ）第29题与2009年高考理综（Ⅰ）的27题思路一致，但是能力要求明显更高，要求完成化学实验装置示意图，考查了学生绘制化学实验仪器的能力。从考查的知识内容来说，是学生非常熟悉的，但命题一改以往考查实验设计的模式，要求学生自选装置与药品，用填表格的形式来表述对实验问题的理解，这些改变也正是新课程理念所倡导的，它不仅要求学生具有一定的实验综合能力，而且要求考生对教材上的每一个学生实验和演示实验的原理、操作、仪器非常熟悉，具有扎实的基本功。
4.紧密联系STSE，考查学生处理信息的素养。
2010年高考理综（Ⅰ）化学试题出现了较多的不同类型信息材料，如化学平衡数据曲线图表、染料敏化太阳能电池的示意图、有机框图等，要求考生运用相关材料与课内学习的知识相结合来解决问题的能力。如第10题染料敏化太阳能电池和TiO纳米晶体的综合以新科技为背景，考查学生运用已有化学知识解决新问题的能力。紧密联系STSE，基于绿色化学理念，内容与生活密切相关，试题努力体现从生活走进化学，从化学走向社会的观念，考查考生处理信息的素养能力。
5.考查文字表达、绘制实验仪器能力。
2010年全国理综（Ⅰ）试卷中的化学简答题部分设计增加了填空内容，并且有画图，特别是第27、28、29题共有7问表述填空，其中第27、28题都有两个空，是先下结论，再简述理由。这是考查考生对主干知识的理解熟练程度，实现了从“知其然”到“知其所以然”的发展。对原因描述时，要求考生的文字表达要准确、简洁、规范、全面。第29题第（1）问是要求绘制典型实验仪器。2010年的《考试说明》中也有要求考生识别和绘制典型的实验装置图，试题新颖，富有创新性。
6.试题设计充分考虑开放性，培养学生的创新能力。
开放性试题能让考生充分利用题设条件进行大胆思考，由定向思维转变为发散思维，从而培养学生的创新能力。2010年试卷中的化学简答题第28题第(2)问、第29题第(4)问就设计了开放性答案，扩展了学生的思维，体现了试题的时代性。
二、高考复习备考启示
1.用新课程理念指导课堂复习教学，提高复习的有效性。
高三的复习教学时间有限，要提高课堂复习质量，教师就要从实际出发，转变课堂教学理念，把新课程理念落实到平时的课堂教学中，改进复习方法，使学生熟练运用知识和方法解决新问题的能力。在定位复习目标时要让学生学会归纳、学会迁移、学会解决问题。复习教学也要安排合理的训练，注意、内容、形式与方法，同时要重视培养学生的反思和纠错分析能力，从而提高复习的有效性。
2.重视教材，夯实双基，提高复习的针对性。
这几年高考题的特点是“原型在书中，内容在书外”，解答问题所需要的知识是课本中的基础知识，因此，教师要注重基础、循序渐进、突出重点，下大力气狠抓基础知识的讲解，引导学生将教材中的基本概念和基本理论理解透彻，以教材为本，以《考试说明》为纲，结合课本梳理考纲中的知识点，构建知识网络，把握复习的重点和方向。实验复习要让学生弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，平时要创造条件让学生做实验、讨论实验、研究实验和设计实验，努力提高学生的实验能力。同时要研究近几年来的高考试题，关注热点，领略试题的考查意图，从而提高复习的针对性。
3.注重过程和方法，着重培养学生的思维方法，提高答题的准确性。
在复习备考中，做题既能巩固基础知识，又是培养能力的重要途径，由于化学学科对解题过程规范与严谨、审题细致的要求很高，因此，教师要从严要求训练学生的审题、化学用语书写和文字表达，同时注重解题过程和方法的训练，培养学生科学的思维方法，形成良好的解题习惯和解题思路，提高答题的准确性。
参考文献：
［1］教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明.北京：高等教育出版社（2010年版），2008.
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