重视作业批改过程挖掘潜在教育价值

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在小学阶段，除了一、二年级不得布置书面家庭作业以外，课堂作业和其他年级家庭作业的批改，是教师每天的必做功课之一。日复一日，年复一年，许多教师对备课、授课、辅导、考试等诸多环节给予了足够多的重视，但在作业批改的研究上不说轻视，起码也是有些忽视，忽视了其中情感的传递，忽视了其中积极功能的挖掘，忽视了其中教育意义的探寻。

一、教师的书写态度影响学生的书写态度

干净、整洁、端正、规范、漂亮的作业，令人赏心悦目，不忍释手；反之邋遢、潦草、不规范的作业令人头昏眼花，心情郁闷。虽然我们经常在班上进行书写的专题教育，甚至还经常让那些“潦草无比”的同学擦净重来，但总是昙花一现，好景不长。俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。究其实质，最应该作深刻反思的不是学生，而是教师自己。你的书写规范吗？你的书写端正吗？你的书写漂亮吗？你的布局美观吗？你的书写达到了你给学生规定的标准了吗？只对学生提要求，自己不带头，这怎么行呢？现在的学生关注民主，关心公平，我们一招不慎，就会满盘皆输。

笔者中师时代遇到一位化学教师，他的黑板板书全为正楷书写，包括作业批改也是如此。因为别的教师的板书要么是草书，要么是行书，而他却是如此不同。一开始，全班同学私下都笑他迂腐，但时间一久，我们都情不自禁地尊重起他来，模仿起他来。书品即人品，书德即师德，他赢得了我们全班同学自发的崇敬。只要我们自身端起正来，我们的行动就会鼓励那些本来就认真做作业的同学，就会拉动那些作业态度有些摇摆的同学，就会在很大程度上影响那些作业态度不良的同学。

二、教师的精细态度影响学生的严谨程度

随着社会节奏的加快，教师的工作越来越忙碌了，早起晚归中午不休，走路恨不能飞。面对繁重的任务，面对数量不菲的作业，常常一目三行，作快速反应状。这种状态下的批改，虽然大部分错误都被找出来了，但细微处的错误、过程中的错误往往有时不能及时发现，这就给后继学习人为设置了障碍，这就让那些极少数的“投机分子”有机可乘，甚至还会让那些自我检查出错误的同学误以为教师的水平有问题。有个别教师因为作业来不及批了，就停批一次或是让几个学生代批，这些举动都让付出辛劳的同学在心灵上受到不同程度的伤害。

我始终秉持着这样的一个理念：作业既然已经布置了，就必须要批；既然已经批改了，就必须认认真真，保质保量。家长把孩子送到我们手上，我们就要为每一个家庭的未来幸福负责。国家让我们守立在教师岗位上，我们就必须尽心尽责，为国家的和谐发展负责。每一次作业布置之前，我都要自己事先做上一遍，提前告知存在的错误；每一次的作业错误，我都坚持让学生及时知晓，并督促学生积极订正错误；每一次的暑假作业和寒假作业，尽管是选做，量还是比较大，我都要随机挑选几页进行批改。教师有了足够的责任心，学生的责任心才会慢慢成长起来。做我们自己该做的，做好我们自己该做的，这应当是我们每一位教师的自觉追求。

三、教师的温馨态度拉近师生间的距离

在作业批改的过程中，对学生解题过程与结果的正确与否，我们必须本着实事求是的态度进行评判，必须毫不含糊地坚持原则。但是，作业本上难道就只能包含对与错的划分与界定吗？传统的作业批改方式，或者说是大多数教师的批改方式，莫过于此。这种仅仅停留于学生完成作业，教师批改作业的方式，不仅陈旧，而且冷冰冰。

富有智慧的教师，常常将作业本视为情感沟通的桥梁，作业批改完成后，总是不忘给一些学生写上几句。譬如，学生的作业写得又好又对，教师可以写上“批阅你的作业，真是一种美的享受！”学生的书写态度进步了，教师可以写上“你的书写有了神奇的进步，我为你高兴！”一贯认真的同学偶尔出错率高了或是书写马虎了，教师可以写上“最近是不是特别忙呀？”等等。教师的一句留言，往往会产生意想不到的积极效果。留言处，是老师和学生在作业本中的一次秘密邂逅，是老师和学生心灵神交并得以短暂休憩的可爱小屋。

四、教师的幽默风格提升学生的作业兴趣

学校曾经先后两次进行过最受学生欢迎的教师风格的问卷调查，幽默始终处于前三的位置。幽默除了可以在课堂上出现，也可以在作业本中展现。譬如，在除法竖式计算的作业中，相同数位应当是上下对齐，但有同学写歪了，教师可以写上“风太大，你的数字都被吹歪啦！”当除法竖式计算的某一步试商完成后，要画上一道横线，以便在横线下方算出还剩余多少，有些同学横线画得太短了，教师就写上“横线这么短，要是上面的数字掉下来砸到人，怎么办呀？”在混合运算之初，为了突出审题这一环节，教师常常让学生在认真读题的基础上，于第一步运算部分的下方画上一道横线。个别同学忘记了，我们可以写上“你的横线到哪里睡大觉去啦？”这样的幽默之语，富有儿童情趣，迎合学生的天性，令学生感觉亲切，让学生在捧腹大笑之中，深刻地认识到自己的不足，并快快乐乐地主动改正错误。

五、教师的深刻研究促进师生共同成长

俗话说得好：当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。同样，谁又能保证说，在你的红叉下就肯定没有陈景润、苏步青、华罗庚呢？学生作业中的“错误”，在判定之前，我们一定要慎之又慎，否则，我们就很容易毁了一棵智慧之苗，伤了一颗求进之心。

众多学生的智慧必然超过教师一人，我们要放下架子向学生学习，不仅在课堂之上，也在作业之中。

（汪邵青，镇江市红旗小学，212001）