现行高考模式与历史教学反思
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关键词：高考；江苏；历史教学
江苏现行高考模式下，历史学科的地位被弱化是客观事实。有人把高中的九个学科分为三个层次：语数外是一线学科；物理、历史是二线学科；化学、生物、政治、地理是三线学科。很多历史教师的教学积极性大受打击，工作态度也发生些许微妙的变化。在那历史和其他学科以同样的分值计入高考总分的年代，很多教师因为历史学科为学生总分所做的贡献而倍感学科自尊和职业成就。而2008年江苏省实行新高考以来，历史学科“大有作为”的好景不再，高考录取讲究语数英三科总分与选修等级的匹配。历史作为选修科目，以考生人数比例来划分等级，重点中学的文科生即使考分不高但是等级不差。而文科录取投放计划较少，对于文科来说，比拼的主要是三科总分。不同录取批次对于选修等级要求不一，这就意味着选修学科要恰到好处，过差自然会影响录取，而过高又是多余的，并有拖拉三科的浪费嫌疑。
历史教师不能再为学生“扒分”，也就不能占用学生的课外时间，授课、理解、练习、讲评，学科教学上所要做的一切，全在少之又少的课内完成。于是，很多教师对课堂教学的钻研、考向信息的分析失去了热情，教学没有了深度，方法也不再讲究，甚至有的教师总结“经验”说，教学最好的办法是背书。
我在参加培训时江苏吴江中学特级教师唐琴的观点我很赞同，她说“一个胜任历史教育的教师，至少应该具备以下若干特质：对历史教育专业充满自信和自豪；在乎学生对历史学科的态度和感受；不会以单一机械的方式传道授业；看重自己在学生心目中的学术地位；不愿因自己的一时失误而耽误学生一生的发展；期望并努力使历史学科成为学生终身受用的财富。”
具备这些特质的教师，会在自身工作中不断发现问题、完善教学，在充实自我中追求不止、乐此不疲；缺少这些特质的教师，经过若干年的教学，告别了初上讲台的焦虑，不再有考试分数的压力，对教材如数家珍，对解题驾轻就熟，尽管把持三尺讲台，却缺乏专业成长的动力、迷失职业生涯的方向，十年、二十年，教学内容陈旧、教学方法简单、课堂应试性强，教育人生在单调重复中逐渐失去了活力和色彩。
也许当下高考模式与历史课堂教学没有分数上的直接关系，但是这是一种职业态度和理念基础，只有心有学生心有教育才能内化到教学中，自觉、自动、主动地改进自己的教学行为。热爱自己的工作，然后使它成为你一生的追求。一个人只有钟情，才能摆脱世俗。作为教师，热爱教师岗位的关键，就是教师对自己岗位具有稳定而浓厚的职业精神。这个时候，我们才可以体会陶行知先生说过的那句话，“捧着一颗心来，不带半根草去”是怎样的一种对事业的热爱。
（作者单位 江苏省泰兴市第五高级中学）